初中语文课堂教学的有效性研究

刘五梅

【摘要】随着我国教学体制改革的不断深入，课堂教学的方式也从传统“满堂灌”的方式向学生主动构建知识和能力的方向转变，采取科学合理的教学方式不仅能够从根本上将既定的教学目标完成，而且还能培养学生自主学习的能力，尤其是初中语文教学。本文通过对提高初中语文课堂中教学的有效性进行研究，以此来为今后提高初中语文课堂的教学效果提供一定的参考依据。

【关键词】初中语文；课堂教学；有效性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

语文是构成初中教学体系的一个重要组成部分，如何提高初中语文的教学质量也成为了目前初中语文教师所面临的一项重大课题。近几年来，随着我国教学体制改革的不断推进，传统语文教学模式已经无法满足学校教学目标的需求。因此，根据教学根本目标对教学模式进行不断创新，对教学质量的提升具有重要意义。

一、激发学生对学习的积极性和主动性

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此，在初中语文教学活动过程中，对学生学习兴趣的培养是不容忽视的。首先，教师要将激发学生兴趣这个环节贯彻到整个教学过程中，具体可以采用音乐渲染、故事引导以及师生对话等方式，让每一堂课对于学生来税都充满了新鲜感和吸引力，从而产生学习的冲动。其次，教师要摒弃传统的“我说你听”的教学观念，将学生的主体地位充分凸显出来，而教师在教学活动中的地位则是参与者和引导者，通过与学生的互动建立起平等、和谐的师生关系；最后，要将传统的被动接受知识改变为学生自主、合作、探究性学习，这样更能够激发学生对教学活动参与的积极性和主动性，从而提高语文课程的教学质量。

二、重视教学预设，有效处理教材

是否能够对语文教学进行有效预设是确保课堂有效性的一个重要依据，对教学内容进行合理预设，对教材进行有效处理，初中语文教师可以从三个方面着手：首先，根据教材中涉及的重点来对教材进行处理，教师要懂得如何对教材中的重點进行提炼，并将该重点有效地融入教学活动中，让学生能够在掌握基础知识的基础上，对重点内容也能够充分理解；其次，根据教材的结构特点来对其进行处理，教材的编写都有其特定的结构特点，教师要根据该特点对其采取合理的处理方式；最后，根据教学目标来对教材进行处理，任何学科开展教学的时候，都有特定的教学目标作为支撑，初中语文也不例外，教学目标与教材的处理具有紧密的联系，在处理教材的时候，充分考虑教学目标，才能够有效提升课堂的有效性。

三、营造良好的课堂氛围

由于初中生的年龄较小，生活阅历不够丰富，教材中一些文章所描述的事物和景物在学生实际生活中都是接触不到的。因此，为了能够进一步实现教学目标，根据文章内容为学生营造良好的课堂氛围是不容忽视的。作为一名初中语文教师，在教学过程中要致力于营造一个开放、合作、探究的教学氛围，让学生在实践中对知识点进行理解和掌握，在合作中对疑难问题进行解决，以此来加强学生的创新思维，将学生在课堂中的主体地位充分展示出来，这样不仅能够让学生体验到语文学习的兴趣，而且还能够提高教学的整体效率。

四、实现激励评价，促进学生发展

在初中语文教学过程中，对学生给予必然的激励评价对学生的发展具有重要意义。因此，教师要根据学生的表现对其给予激励评价，比如说，当学生正处在对疑难问题进行解答的时候，当学生思维受阻的时候，当学生通过自己的努力获得成功的时候，教师都应该对其给予激励评价，评价的语言要富于变化，让学生能够在这种激励评价中不断认识自我，完善自我，从而实现全面发展。

五、处理反馈信息，提高课堂效率

反馈信息是教师了解学生对知识了解和掌握情况的重要依据，从而在此基础上对教学方式和内容进行合理调整，因材施教，使其能够更好地促进教学目标的实现。除此之外，学生也可以根据反馈信息了解自身的学习情况，从而对遗漏的知识进行有针对性的复习。由此可见，反馈信息对教学质量的提高具有重要意义，因此，必须要细心回收学生课堂教学活动中的各种反馈信息，并对其进行适度、合理的处理，从而提高课堂的效率。

六、教学内容有层次，保证学生学有所乐

教师的课堂教学设计需要切实体现学科性质，体现课堂教学有效性，体现学思结合的特点，体现培养学生学习能力的目标。

现在有不少教师容易犯两个毛病，一是教师预设过于强势，教师“拽”着学生走他的“心路”，抓重点句段，理解重点词语，串讲串问，学生疲惫不堪；二是不分轻重缓急，教师跟着学生走，完全失去了组织教学的主动权，教学变成“脚踩西瓜皮，走到哪里算哪里两种比较极端的做法都不利于培养学生参与的学习态度。为了使每一层次的学生都能学有兴致，教师的教学设计体现层次性尤为重要。譬如：读一读字音、解一解词义的学习任务可以请中等或学习能力比较弱的一些同学回答；提问质疑的时候可以请班上思维活跃、爱插嘴的学生回答；一些有坡度、体现拓展性的问题教师可以请那些已养成读课外书习惯、语文综合能力比较强的学生回答。笔者认为，要比较持久地保持学生学习参与度，教师需要具有不断“抖包袱”的能力。在备课时教师就要比较明确地确定哪些问题适合哪类学生，这样在课堂上指导学生才能做到得心应手。

七、结语

综上所述，随着各大院校对语文教学成果重视程度的不断提高，如何采用正确的语文课堂教学方法进行教学，也成为了初中语文教师所广泛关注的一个问题。在教学过程中，采取多种教学方式来激发学生的积极性和主动性，不仅能够使课堂充满趣味性和概括性，让学生能够积极参与到教学活动中，而且还能够给学生营造一个良好的学习环境，改变传统的语文教学模式，探求新的教学路子，提高学生对语文课文的理解能力；能营造轻松愉快的学习气氛，充分发挥学生的学习潜能；能培养学生健康的情操，促进学生智力全面发展。

参考文献

[1]杨增良.初中语文课堂教学的有效性研究[J].科教导刊，2013（06）.

[2]范春芳.初中语文课堂教学有效性提高方法探究[J].现代阅读（教育版），2012（11）.

[3]李平芳.试论初中语文课堂教学中的有效性研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（05）.

（编辑：李艳松）