浅议初中语文教学课堂中如何绽放学科魅力

梁洁红

【摘要】较之于其他学科，语文由于其学科特性往往更能激发学生情感，受到学生喜爱。然而，当下不少语文课堂教学效果仍然较为低下。究其根源，这与教师教学方式不无关系。课改潮流中，不少教师转变陈旧观念，不拘一格，大胆创新，教学效果也有了较大程度的提升。而同样有不少教师在教学教法上秉承传统，缺乏新颖，难以彰显语文魅力，更遑论引起学生的学习探究兴趣。当此情境下，课堂教学效果自可预见。本文就此展开探索，结合自身经验，试论如何在初中语文教学课堂中彰显语文的魅力。

【关键词】学科魅力；初中语文；教学方式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文的学习并不仅仅是文字、语言的学习，更是对文章情感、意境以及作者思想的体味，对学生思想、文学素养、情操陶冶等方面均有意义。全新的教育形势下，语文教师应敢于创新和实践，教学手段不拘一格，以饱含艺术的教学手段增进学生兴趣，继而提升语文课堂教学质量。而当下不少教师观念陈旧、手段老套，所谓创新亦流于形式，这不仅未能提升教学质量，更对语文质量的提升形成反作用，如此显然是不具教学艺术的。那么，具体我们应如何施展教学手段，绽放语文魅力呢？

一、创新教学模式，开展实践活动

信息化时代来临，多媒体、网络等各种教学手段逐渐被引入学校和课堂。这对语文教学手段的丰富和课堂拓展有较高价值。与此同时，新颖的教学方式刺激学生感官，让他们能够快速地将理性知识转化为感性认知。现今教学我们不再局限于知识的教授，而更加强调学生思维、实践、創造等多方面能力的培养，实践活动的重要性由此凸显。具体我们可以通过以下几种方式创新教学，绽放语文魅力。

（一）回忆演绎、情感点滴

回忆演绎，是要从调动学生心底的情感，以此融入课文情境。如在朱自清先生《背影》一文教学赏析过程中，作者父亲蹒跚、肥胖的身影努力爬上月台的情境、父亲给作者的回信以及作者的泪光，字里行间无不能够真切感受到作者对父亲浓烈的思念之情。《背影》本身则以蕴含有丰富的情感，用朴素的语言描写出了作者对父亲的浓烈思念。教师不妨用饱含情感的语言陪伴学生赏析全文。赏析结束后，学生大都沉浸在文章浓浓的父子情感中。当此情形，教师不妨让学生回忆自己与父亲的点滴，让他们以“回忆父子两三事”为主题或做一首小诗、或写一篇散文，抒发自身的情感。在此浓烈的情感氛围之下，极大地激发了学生的创作和学习激情，更有助于对《背影》中作者浓烈的父爱情感体会。还可选出优秀的作品让学生上台进行朗诵，以此调动学生积极性。与此同时，也借此在思索中不断深化对文中父子情感的理解，强化教学效果，可谓一举数得，语文的魅力得以充分绽放。

（二）争锋相对、激烈辩论

在部分文章教学时，教师应当抓住文章中可讨论争议的关键点，引发学生辩论，在此过程中不断深化学生对课文的理解，也具有一定拓展作用。如在曹操《龟虽寿》《观沧海》等文的教学过程中，仅凭借文字的三言两语难以让学生感受到一代枭雄曹操的心境。对此，教师不妨收集、整理多方资料，以多媒体展示与生动的拓展讲述相结合的方式为学生展现曹操的生平和诗词的创作背景。在讲述过程中，学生对曹操的印象逐渐清晰。在刻意引导下，他们开始思考曹操究竟应该算是一个“好人”，抑或“坏人”。这时，我们将学生分为正反双方，就曹操个人，以及他对历史的“好”与“坏”展开辩论。学生多方收集资料，尽显手段、激烈辩论，从曹操的生平到各项战役，以及国家的治理手段进行激烈辩论。在学生资料的收集、辩论过程中无疑都在不断深化对曹操形象的理解，明晰曹操在诗文写作过程中拭剑天下、一统三国的雄心壮志。三国知识本又是男同学较为喜爱的方面，这样的实践活动让学生在深化课文理解的同时也增进了学习兴趣，将语文课堂的魅力彰显无遗。

（三）感官调动、现代手段

随着时代发展，各种现代化手段融入课堂，有效地运用必将使语文课堂大增色彩[1]。如在《观潮》《桃花源记》以及各种游记的文章教学中，教师可根据具体文章，通过多媒体播放适情应景的音乐、影视资料等。从感官上调动学生，帮助其更好地融入课文情境，真切、直观地感受到课文描绘的各种各样情境。

二、艺术立象尽意，体味文章意境

庄子在承继孔子的基础上对“言意观”有了全新的理解，是谓“言不尽意，立象尽意”。这于文学、哲学均有重要意义。诚然，语言可以表达的东西诚可谓少，意境的传达更多是需要启发与点拨，需要自身真切的感受而无法以外力强加。那么，初中语文教学中我们如何立象尽意，让学生体味文章意境呢？以“千古第一才女”李清照《如梦令·常记溪亭日暮》的教学为例。“词压江南，文盖塞北”、“千古才女”、“词国皇后”，享受如此多美誉的才女自然深受学生好奇和喜爱。据此，教师可对李清照的生平进行拓展介绍。从早期词作的“闲情逸致”到后期的“多悲多叹”，李清照跌宕起伏的一生在她的词作中得到充分体现。教师收集资料，将李清照生平 “书香门第——琴瑟和谐——孤寂晚年”的转变以故事的形式为学生讲述。学生或对李清照的高情、大才钦佩；或对其悲凉晚年叹息；或对闲情逸致向往，各种看法，不一而足。相同的是，学生都沉浸在了浓烈的课文情感氛围中。这时，教师再引入本节教学内容《如梦令·常记溪亭日暮》，忆及先前情境，李清照正当青春年华所作的这首“不事雕琢，富自然之美”的小令清晰呈现在学生眼前。一叶轻舟、沉醉不归，易安的闲情逸致、潇洒肆意在词作中淋漓尽致的展现出来。以如此“立象”的方式实现课堂情感、氛围的升华，将语文、文学的魅力充分绽放出来[2]。

三、结语

初中阶段是学生人生观、价值观确立的关键阶段，也是他们吸收、成长的重要阶段。因此，语文教学不仅是对学生语文知识的教导，同时是对学生素养、思想等多方面能力的提升。在此重要的年龄阶段，语文教学就显得更加重要了。教师应当把握课改时机，在全面提升自身素质的同时不断探寻、丰富教学手段、创新教学模式，充分绽放语文课堂的魅力，在发挥学生主体地位的基础上，引导其合作、自主等多方面能力的培养。

参考文献

[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊（中旬刊），2011（12）：216.

[2]王明清.巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J]. 中国西部科技，2011，23（7）：79-80.

（编辑：龙贤东）