如何提升和培养学生的语文素养和探究能力

【摘要】如何能成功地结合现行的教育制度培养出合格的具有竞争力的人才呢？这是我们每一个教师所面临的巨大挑战。培养学生的语文素养能力，这是刻不容缓的事情，他们的成功将预示着整个教育体系的完善，预示着我们综合国力的提升。

【关鍵词】语文素养；探究能力；创新能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学生是学习的主体，但是目前我们的大部分学校的上课方式还是采用以前的“填鸭式”的教学模式，课堂教授的内容则只是简简单单的知识点，有一次我的一个学生来我的办公室交作业，我就顺便问了一下，说你们的语文翻译是不是死记硬背呢，他说他们初一、初二的语文古文翻译就是背下来的，根本就不理解每个字的意思。我大吃一惊，这也就意味着他们的能力只是停留在单个的一篇课文上，要是换一篇文章，同样的字词依然不知道是什么意思。

学生是学习的主体，老师的主导作用只是引导学生如何学习，但我们的老师却成了课堂的领导，完全忽视了学生的自主学习探究能力。这种授课方式抑制了学生主体的发挥，并随之影响了学生的思维能力、理解能力和创新探究能力等，所以改进语文课堂教学，发挥学生主体作用，培养学生探究能力势在必行。如何培养学生的自主创新能力呢？

一、创设课堂情景，激发学生自主探究

根据教育心理学研究表明，当学习者在恰当的教学环境中学习知识时，他所使用的学习时间将大大的缩短，并且效率会有所提高，而更关键的是学习者在这种有效的教学环境中可以很好地调动自己的情绪，激发他们自己对所学知识的热度，最后很好地完成知识的吸收。

在教《看云识天气》这篇课文时，因为这是一篇科普性质的文章，理解起来比较抽象，所以我在课文导入的时候就给同学们看了一系列的图片，并让同学们带着自己的疑问在文章中找答案，看看文章是怎么描述这些云彩的，几分钟过去后，同学们基本都知道我所放的图片的名称，以及它出现所带来的天气情况，就是通过这种方法，我的那节课成功地完成了，并给同学们留下了很深的印象。而在以后的上课中，我都是通过这种方法，对于学生难于理解的，我就通过一些外在的形象化的东西去引导他们自己探索，比如说诗文，我就通过一些轻音乐让同学体会那种步入到作者感情世界来体会作者当时的情怀。而对于一些比较简单的文章的时候，我则是让学生们自主的去理解，对于不明白的地方让他们自己去找资料去思考。也就是这样，我们班同学的语文知识素养也在全年级排到了第一的位置。可以说一定情境的创设能刺激学生主动探究的欲望，激发学生想象和创造的思维意识，增强学生主动求知、乐于探究的心理品质。

二、师生互动，在交流中寻求解答，促进合作探究

在整个教学活动中学生是主体，老师是主导，也就是说在教师的引导下学生的主体性才能更好地发挥，这就要求师生在教学活动中学会互动，没有互动的课堂是缺乏活力的，没有互动的教学是失败的教学。记得在一次公开课上，由于老师与学生的互动太少，而使得整个课堂陷入一片淤泥中，整个课堂死气沉沉，很多学生都快睡着了，这样的课堂就是缺乏互动的明显表现。我们应该怎么做呢？我们要引导学生让学生自己去探索所学的东西，并大胆地提出自己的想法。同时也要允许学生通过自己的方式去表现，例如有一幅图，或者是一段文字。这样的课堂才有可能吸引学生的注意力，才有可能让学生的主体作用发挥到一个良好的水平，从而锻炼学生自己的探究能力，并应用到其他科目中。

例如在上《白毛女》这篇文章时，我让同学们扮演其中的角色，并把自己融入角色中，然后为大家表演一段话剧。同学们通过自己的努力让这篇生涩文章活了起来，这篇课文也就这样被同学们理解吸收了。其实这种对话式的互动教学才能让学生深深地理解其中所蕴含的一些道理和学到知识。

通过这种方式可以不断的激发学生去思考，去交流，去感受和他人合作的那种愉悦。

三、自我纠错，在纠错中学会分析

自我纠错是一个成功者所具有的素质，而在教学中这种素质也是必不可少的，只有在自我纠错的过程中，学生才能更加深刻地明白自己的不足，并在纠错的过程中不断地反省自己，不断地锻炼自己的思维。每节课后，每次阅读后，每次考试后，学生都应该进行自己纠错。在传统教学中，我们却往往忽略纠错的必要性，总是忙着给学生讲授，把他们不懂的地方说给他们，或者通过体罚的方式，让他们记住应该为自己所犯下的错误承担后果。这些有用吗？不断的教育改革证明了它的错误性。其实真正的能让学生学会自我纠错，要比直接告诉他答案好许多倍。自我纠错可以应用到所有的科目中，在语文教学中我们常见的是让学生学会纠错自己写错的字、语法错误的句子以及思维上的误区。这些对于学生的自我探究能力的培养有至关重要的作用。也只有能让学生学会自我纠错，才能更好将整个教学活动继续下去，才可能使得学生的探究能力更进一步，这在整个语文素养的培养上起铺垫的作用。

以上所说的就是关于学生的探究能力的谈论。而对于整个语文素养的提升、探究能力的提高，就意味着语文素养的提高成为可能。这也是我为什么要先说学生的自主探究能力。对于学生的语文素养，在这里我还想提一下的就是学生的课外阅读量，以及学生的课外阅读书目的范围。这也是语文素养提升必不可少的一环。由于教育资源的不平等性，导致了东部地区的语文素养明显高于中西部地区的，城市的明显要高于乡村的。而究其原因则主要是差在课外摄入量上了，在这里我主要是谈谈乡村的教育，由于经济的落后，课外资源就相对比较缺乏，这就要求老师担任起让学生课外阅读量加大的任务，老师可以组织学生一起阅读，也可以让学生轮流阅读，总之要让学生的阅读量增大，这样才能使得学生的整体语文素养得到进一步的提升。

作者简介：王玉玲，1970年生，女，汉族，山西省芮城县人，中学一级教师，现任教于风陵渡实验中学。

（编辑：龙贤东）