基于语文综合性学习挖掘小学生潜在能力

○ 张小娇

(广东省湛江市第十六小学，广东 湛江 524037)

潜能是未显现的能力，主要有智力潜能、专门潜能和创造潜能三种。它们往往是深藏不露的。每个人都有很多潜能还没有被发现和发挥出来。但是，在某种特殊情况或某些活动中，人的潜能会被激发或挖掘，并通过各种形式显现出来，从而为人们所发现。

巴赫金的“未完成性”理论认为学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指，在学生身上具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间。促进学生的充分发展是新课程改革的一项重要使命，这项使命对教师提出了更高的要求。[1]在教育过程中，教师应该善于发现学生的长处和优点，并根据学科特点、教学内容，创设教学情境，充分挖掘学生内在潜能，促进学生全面发展。

如何挖掘小学生潜在能力？语文综合性学习是一种综合的、自主的学习方式，注重激发、培养学生的探究精神、创新精神以及合作能力、实践能力等，是挖掘小学生潜在能力的最佳方式。

一、综合性学习，挖掘学生的智力潜能

智力，是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力、思维力、注意力、判断力等，是各种认知能力的综合，是人类思维最基本的能力。

综合性学习“保护环境”(人教版小学语文三年级下册第二单元)是围绕 “爱护周围环境”专题而编排，其目的是通过这个专题学习增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。这次综合性学习要求“了解观察、调查访问、查找资料、制订计划、合作展示”，这不失为挖掘学生观察、思维、注意、判断等智力潜能的一个好时机，于是我组织学生开展“我们都是环保小卫士”综合性学习活动。

我们都是环保小卫士

1.问题。

同学们，我市正在创建“国家环境保护模范城市”，你们将采取什么方法，如何在广大市民中宣传环保知识，提高市民环保意识，为家乡创建“国家环境保护模范城市”献策出力？

2.方案。

问题一提出，每个小组的十几个成员纷纷出谋献策，发挥自己的聪明才智，有的根据自己平时生活观察，有的根据自己生活经验的积累，有的根据自己的爱好特长……四个小组最后得出的不同方案如下：

第一小组：环保知识宣传及抢答活动

第二小组：“变废为宝”环保小制作展示活动

第三小组：上街道打扫卫生，清除乱张贴活动

第四小组：环保时装秀现场表演活动

3.行动。

同学们利用空余时间查找环保知识、印刷宣传资料；在全校开展“变废为宝”环保小制作的征集活动；在同学中收集废旧的报纸、环保袋、塑料袋、彩带、光碟、羽毛、旧衣服、树叶、扑克牌等材料，自行设计各形各色的帽子、衣服、饰物……经过一个星期的充分准备和团结努力，同学们利用周末时间，在老师及家长的带领下，纷纷走向大街小巷。

活动中，家庭富裕的李小娜针对爸妈浪费水电的现象，在环保知识抢答环节中提出生活中“节约能源”的具体做法，以个人生活经历教育父母教育市民；平时学习后进懒散的王东杰，在打扫卫生时，一马当先，不怕苦不怕累，虽汗流浃背却不亦乐乎。听着老师、同学、家长的称赞，相信热爱劳动的王东杰一定也会变得热爱学习；平时做事情不拘小节、大大咧咧的“假小子”许楠，和小组同学利用丰富多彩的小贝壳、蟹壳、小石砾、精致的小草、小花等合力制作了一幅栩栩如生、装饰性、观赏性、实用性极强的“海底世界”。许楠他们精密的思维想象、巧妙的设计天分、灵巧的手工创作，这些潜能在这次活动中得以挖掘，充分显现出来；对流行衣饰情有独钟的小美、婷婷，环保服饰的设计创意奇特，物尽其用，色彩搭配和谐如画，把她们极致的想象力和创造力发挥得淋漓尽致……

《义务教育语文课程标准》指出：“联系生活中的实际问题开展综合性学习活动，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”[2]24这次综合性学习，教师尊重学生，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”这一与学生生活紧密联系的实际问题，给学生安排了自主设计、自主组织、自主开展、合作展示的活动，激发学生的主动性、积极性，让学生在调查、探究中运用语文知识解决实际问题。学生的观察、调查、判断，搜集、处理信息、整理信息、分析信息，与人交往、表达、表现等智力潜能在实践活动得以激活、彰显、发挥，最终促进了学生综合能力的发展。

二、综合性学习，挖掘学生的专门潜能

专门能力是指符合某种专业活动要求的一些特殊能力的结合，如音乐能力、语言能力、绘画能力，机械能力、教育能力、逻辑数理能力、身体运动能力等。

综合性学习“感恩父母”(人教版小学三年级下册第五单元)是围绕 “感受和回报父母之爱”主题而编排，其目的是促使学生回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并深入体验这种感情后，懂得用自己的实际行动表达和回报父母对自己的爱，感恩父母，要求学生“帮做家务、自做贺卡、排练节目”等。这正是挖掘学生音乐、语言、绘画、机械、身体运动等专门潜能的好机会，于是我组织学生开展“我感恩，我快乐”综合性学习活动。

我感恩，我快乐

1.背景。

学习了课文《可贵的沉默》，请同学们回忆、了解父母关心爱护自己的事情后，请同学们通过自己的实际行动，以自己喜欢的，或说、或写、或画、或唱、或跳等各种形式，开展“我感恩我快乐”活动，表达对父母的感恩之情。

2.活动。

父母关切之爱，养育之恩，教导之情，点点滴滴，学生亲身感受，铭记于心。感恩父母，是学生感情世界自然涌动出来的真情流露，是学生内心世界对父母最真挚的热爱。于是，感情的迸发，灵感的跃动、潜力的发挥、创造的活力，就有了学生感人肺腑的感恩之举：善于绘画的陈莹，发挥特长，用手中的彩笔，心中的浓情，描绘了一幅这样的图画：田野里，爸爸爸弯腰辛勤耕作，夕阳的余晖洒在爸爸的身上。画中的爸爸散发着令人温暖的光辉。画中写着“爸爸，您是世界上最美的图画”；善于设计、富于想象的杨东，制作感恩爱心卡片，卡片上既有“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”的感人诗句，也有诗句中的“妈妈”给“游子”缝补衣服的情景，还有“青翠的小草，普照的太阳”所表达的对妈妈的感恩之情；作文比赛屡屡得奖，并常在报刊上发表佳作的柏丽文，给爸爸抒写并声情并茂地朗读了一篇感情真挚，赞颂父爱，感恩父爱的文章，表达了对父亲的深深热爱；对自己歌声极不自信，很少在别人面前开口歌唱的林娜娜，就为了满足妈妈常说的一句“你能为我唱首歌吗？”的愿望，日夜苦练妈妈最喜欢的《月光下的凤尾竹》。母亲节这天，当她满怀深情，为妈妈送上这首歌时，歌声是那么清脆、那么柔婉、那么动听，妈妈为女儿的孝心而感动流泪了，林娜娜也为自己可以唱出这么美妙的歌声而激动流泪了；林子康看着相册里妈妈最喜欢的那张单人照片，脑子一转，突发奇想，找来小木棒、小铁锤、小钉子，根据相片的大小，尺子量，笔计算，制作了一个精巧的相片框架。框边用明艳的彩笔画上美丽的小花，用闪亮的彩带打成蝴蝶结装饰，相片框里的妈妈显得更加神采飞扬了；饭来张口，衣来伸手的张明明，在爸爸下班回家时，给爸爸捧上了一杯热茶；吴明给妈妈送上了一束粉红的“康乃馨”；心灵手巧的李艳利用旧衣物，给妈妈缝制了一副温暖牌手套；一向懂事当家的陈豪，端来热水，为劳累一天的清洁工妈妈洗脚……

《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。”[2]25这次综合性学习充分尊重了学生的个体意愿，充分发挥了学生的主体作用。学生根据自己的兴趣、爱好自主进行设计，个性得以张扬，特长得以施展，孩子的音乐能力、语言能力、绘画能力，动手操作能力等专门潜能得以开发、挖掘、发挥，在学习和生活得以更长足的发展。

三、综合性学习，挖掘学生的创造潜能

创造力，就是对自己已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，发散思维，产生新思想，发现和创造新事物的能力，是知识、智力、能力及优良的个性品质等因素综合优化构成，是人类特有的一种综合性本领。

综合性学习“中华传统文化”(人教版小学三年级上册第五单元)是围绕“灿烂的中华文化”专题而编排，其目的是让学生通过查找资料，了解传统文化和劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感，更加热爱中华民族。根据综合性学习“民间工艺、民族艺术、风俗习惯”等要求，我组织学生开展“生活中的传统文化”综合性学习。

生活中的传统文化

1.背景。

学生理解传统文化的内涵后，根据老师的归类板块，选择自己感兴趣的内容，与小组同学制订活动计划，通过收集、查找、调查、访问、请教、交流等方式开展活动，最后以实物再创造展示学习成果。

2.再创造展示。

第一板块：传统戏剧——京剧(“国剧”)

这一小组的五位同学分别戴着自己涂画的、头饰面具上写着的“生”、“旦”、“净”、“末”、“丑”，向同学们介绍京剧角色的特点，其中戴着包拯大花脸“净”角的李文龙，给人威武凛然的感觉，而戴着小花脸的鼻梁上抹一小块白粉面具“丑”角的陈东，更给同学们带来阵阵的欢声笑语；最让同学们大饱耳福的是，黄松同学请来爱好京剧的奶奶与他现声唱了一段《四郎探母》。

第二板块：传统民俗

这一组同学的活动成果展示，别具匠心：

1.诗画展示：

首先，小书法家刘亮打开自己所写春联：“天增岁月人增寿 春满人间福满门”；小画家张丽、麦欣高举自己所画的《赛龙舟啦》、《秋月图》；许丽嫦提着自己制作的诗谜灯笼，他们让同学们根据这些诗画猜出传统民俗的名称，并按时间顺序排列。

2.美食展示：

接着，这一小组的另外四个同学变戏法似的从桌子底下捧出金黄的月饼、雪白的汤圆、晶莹的饺子和穿着绿衣的粽子，让同学们根据这些食品猜出传统民俗的名称后，再和前面“诗画展示”的内容相对应搭配一起，最后大家对传统民俗“春节——元宵节——端午节——中秋节”的时间、所进行的活动及所吃食品有了更直观更具体的认识。

第三板块：传统工艺

这一小组的同学现场制作展示：擅长剪纸的小燕聚精会神，不一会就剪出了一个栩栩如生的“雄鸡”；心灵手巧的雯雯、小娜、王凤利用费旧衣物，一个剪、一个拼、一个缝，不一会一个俏皮可爱的布艺娃娃就展现在同学们面前了；志同道合的张鹏、冼浩、刘明用黏土捏制出一个个动作各异的变形金刚，展示了中国这种古老常见的民间泥塑艺术，并把这些变形金刚送给了喜爱的同学。

第四板块：传统武术

作为“广东省传统武术学校”，我校师生酷爱武术。我首先为同学们展示了我们教师每天早操必做的“24式简化太极拳”和“四维太极扇”，而这一小组的同学也驾轻就熟、虎虎生威地展示了学校自编的强身健体的武术操。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。”[2]20这次综合性实践活动，孩子们综合运用美术、体育、语文、手工等学科知识，由“自豪与热爱”而发散思维，开启智慧，捕捉灵感，结果令人“惊艳”：神态各异的脸谱、栩栩如生的图画、富有意味的春联、令人赞赏的工艺、虎虎生威的武术……英国著名思想家约翰·密尔说，“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”是啊，孩子们所展示的每一样传统文化，都是他们创造力的具体表现，是世界上最美好的事物。灿烂辉煌、源远流长的中华传统文化让我们感到自豪，富有创造力的孩子们更让我们感到骄傲。

【参考文献】

[1]罗益民.巴赫金未完成性思想研究[D].湖南师范大学，2006.

[2]教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社，2011.