加强学生交流表达能力训练之我见

○ 赵海霞

(呼和浩特职业学院 师范学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

交流与表达能力在人们的日常学习、工作、生活中运用最广泛。随着社会的不断发展，人们之间的交往也越来越多，表达自己意向的机会也逐渐增加。因此，加强学生的交流表达能力越来越重要，这不仅可以使他们养成良好的交流表达能力和使用习惯，还可以提高学生的基本素质，使他们成为高素质的技能型人才。通过教学实践，本人认为加强交流表达训练可以采取如下方法。

一、充分利用教材资源，让学生“有话可说”

教材本身具有很多说话训练的素材，我们应充分挖掘和利用，在此基础上向课外延伸。一方面达到了我们的训练目的，另一方面学生的思维能力也得到不断强化。

1.复述训练。复述时以讲故事的形式把自己的话讲给他人听。说话训练仅靠有限的课堂时间是远远不够的，必须向课外延伸，才能更有效地使全体学生的口语交流表达能力得到提高，并养成良好的说话习惯。教师在进行复述训练时，在课堂上，只有少数学生能得到练习，大部分学生的练习要放到课余时间。我是这样安排的，在上完一节课后，向学生布置作业，回去以宿舍为单位，分别进行复述练习。每个人准备一个神奇的故事，向其他宿舍的同学复述，看看谁说得最好，最流畅。这样的训练既调动了学生的积极性，又提高了复述能力；既易于操作，又便于巩固。

2.续编故事。抓住故事意犹未尽、耐人寻味的结尾，引导学生进行续说训练。比如寓言故事《乌鸦和狐狸》，可以让学生续说狐狸成功夺走乌鸦的奶酪之后的结果，可以设想出很多不同的内容，每个人设想的都不一样，这种设想拓展了学生的思维。

3.评述课文。可以抓住课文中的一个情节、一个细节、一个动作、一段对话乃至一个句子、一个词等进行评述项目的训练。如《晏子使楚》，开展对文中人物的评述活动，也可对三种人物的“笑”进行评述，看看他们为什么要笑，作者这样写有什么意图。

4.对话练习。课文中经常出现人物的对话描写，这是很好的训练题材。如寓言故事《狼和小羊》，它们的对话十分精彩。指导学生进行训练，要求学生注意对话时的语气、神态以及动物的性格特色，并且用自己独特的方式演绎出狼和小羊的精彩对话，还要注意到它们与旁白的区别。学生在表演时，用很夸张的语调、语气达到了预想的结果。

二、联系生活实际，积累“有话可说”的素材资源

课本上提供的话题是有限的，不能完全达到交流表达训练的目的。如果单纯依靠教材这种训练方式，学生交流表达的空间就显得有点狭窄了，教师还必须引导学生联系生活实际，说他们耳闻目睹的和熟悉的人与事。我们要扩展学生交流表达的空间，更好地激起学生的兴趣，就要从生活中寻找话题，及时正确的引导学生关注时代，关注新闻，教育学生要有自己的理性思考，不能人云亦云。

如2013年12月份重庆“女孩摔打男童”事件，让学生说说自己的心情以及他所知道的类似的相关内容，在将来自己的教育教学中要注意的问题；当全国百余城市遭重度雾霾污染的时候，让学生发表一些自己的看法；当《爸爸去哪儿》受到人们热捧的时候，谈谈自己的看法，大家一起讨论自己的观点是否正确。这些训练内容都是学生感兴趣的，交流起来后效果不错，学生既交流了信息，同时也学习了更多的知识。

总之，在学生学习和生活中有许多值得训练的好素材。我们要充分把握好这些材料，为学生创造交流表达的机会，让学生抓住每一次表现机会，不断提高交流表达的能力。

三、掌握交流表达技巧，切实解决“有话怎么说”的问题

解决了“有话可说”的问题，还需解决“有话怎么说”的问题，这需要学生具备一定的技巧，从而提高交流表达的质量。其中最主要的是要让学生克服心理障碍。学生有话说也很想说的时候，往往还会有许多顾虑。因此，教师要对学生有充分的了解，确定的目标要适中。目标过高或过低，都会对学生产生不良的心理影响。给口语表达能力强的同学增加一定的难度，给口语表达能力差的同学降低难度，并采用循序渐进的方法激励学生，不断的鼓励他们进步。

(一)克服心理障碍，进行积极心态训练

为了让部分胆怯的学生克服心理障碍，设计了一下几种心态训练方式。自我暗示法：每天清晨或晚上默念10遍“我一定要最大胆地发言，我一定要最大声地说话，我一定要最流畅地演讲。我一定行！”想象训练：至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲，想象自己演讲内容，姿态以及演讲场面，预想自己演讲成功。还有每天至少5分钟在镜前学习微笑，展示自己的手势及形态。每天至少20分钟阅读励志书籍或口才书籍，培养自己积极心态，学习一些技巧。每天放声大笑10次，乐观面对生活，放松情绪。训练接受他人的视线、目光，培养自信和观察能力。培养微笑的习惯，要笑得灿烂、笑得真诚，锻炼亲和力。学会检讨，每天总结得与失，写心得体会。每周要全面总结成效及不足，并确定下周的目标。

为了加强训练，学生每天至少要与5个人有意识地交流思想，交流一天的感受；每天至少5分钟大声朗诵或大声讲话；每天训练自己“三分钟演讲”或“三分钟默讲”一次；每天给同学、朋友讲一个故事或完整叙述一件事情。比如：讲话前，深吸一口气，平静心情，面带微笑，眼神交流一遍后，开始讲话；勇敢地讲出第一句话，声音大一点，速度慢一点，说短句，语句中间不打岔；当发现紧张表达不出来时，停下来有意识地深吸口气；如果表现不好，自我安慰：“刚才怎么又紧张了？没关系，继续平稳地讲”；同时，用感觉和行动上的自信战胜恐惧。紧张时，可以做放松练习，深呼吸，或尽力握紧拳头，又迅速放松，连续10次。

通过训练，学生虽然还有点紧张，但是和初期阶段一句话都不敢说相比还是有很大进步的，敢在众人面前表达自己的想法了。

(二)展开话题训练

展开话题前留意一下对方的行为态度，这通常会给我们一些提示，知道那是不是一个展开交谈的好机会。比如正面的提示包括对方有微笑，自然的面部表情等。负面的提示包括对方正在忙于某些事情，正与别人详谈中，正赶往别处去。当然我们自己也得同样发出正面的提示，如果采取主动，跟别人先打招呼，加上微笑以示友好，很容易取得别人好感，给人留下好印象，从而展开话题。

展开话题题材可从以下几方面出发。自己：可简单透露自己的感受或近况。比如我近来工作比较忙，常常要加班到深夜。对方：从对方身上发掘话题，衣着外表首饰等都是题材。比如你这件外套真好看，是在那里买的呢？当时情景或流行话题。比如最近天气凉了许多，真好多穿了件衣服……有时简单但适当的交流，便可把大家的关系拉近，如：简单问候对方，如你最近怎样呀？赞美的说话如孩子长得多可爱！ 注意倾谈中的我们也要使对方感受到我们有与对方交谈的兴趣。

加强交流表达训练，对于提高学生的全面素质，具有不可替代的作用。因此，我们要常抓不懈，并希望能更有效地进行这样的训练活动，得到及时反馈、纠正，达到最佳的训练效果。

【参考文献】

[1]刘伯奎.表达口语训练指导[M].复旦大学出版社，2000.

[2]周彬琳.实用演讲与口才[M].东北财经大学出版社，2000.

[3]龚胜高.谈判与口才[M].农村读物出版社，1992.

[4]张少华 .职业口语[M].内蒙古大学出版社，2006.