微课<br/>——大学语文第二课堂的好形式

微课
——大学语文第二课堂的好形式

2014-03-12翟宇君

语文学刊 2014年7期

○翟宇君

（忻州师范学院，山西忻州034000）

随着信息网络和电子科技的飞速发展，人们开始步入“微时代”。以阐释某一知识点为目标，短小精悍的在线视频为表现形式，学习或教学应用为目的[1]的“微课”，作为一种全新的教学形式应运而生[2]。随着全国高校教师微课大赛的进行，微课越来越受到人们的关注。时下，微课正在以其独特的“魅力”影响并改变着大学生的学习方式。微课对于学生的学习、教师的教学实践及专业发展，都具有重要的现实意义，可以说是教与学方式的一次革命。

在高师院校，大学语文往往以公共课或选修课形式开设，在传承中国传统文化、陶冶学生情操、美化学生心灵、提高学生人文素养方面有着十分重要的作用。然而由于课时有限，大学语文通常仅开设一学期，每周两个课时左右，一些优秀作品无法通过课堂一一学习，而微课的出现使得大学生通过第二课堂进一步学习这些优秀作品成为可能。

微课有哪些特点？大学语文中的哪些知识适合采用微课的形式进行学习？大学生又该如何充分利用闲暇时间开展大学语文第二课堂的学习？下面，我们就一起来探讨这些问题。

一、“微课”的特点

和传统课堂相比，微课作为“新鲜事物”有其自身的特点和优点，在很大程度上可以弥补传统课堂的不足，网络化和电子技术的快速发展使得微课变得越来越有“魅力”。

（一）视频化、形象化

微课通常以视频的形式进行教与学，而视频化融教师的语言、神情、手势等于一体，同时包含课堂学生的讨论，使大学生在微课学习时能够快速、“全方位”地将自己融入课堂学习。在制作微课时，我们可以插入与教学相关的视频、图片等，使得平常难以用语言来表述的情景变得形象化，化“抽象”为“直观”，从而避免了因教师难以表述或表述不准而导致学生的误解。

（二）时间随意，方式便捷

传统的课堂需要师生在规定的时间、地点进行教学、学习，而微课的学习则比较随意，可以称之为“移动课堂”。时下，手机或笔记本电脑成为大学生微课学习的主要平台，这样时间完全取决于学习者本人，方式非常便捷。大学生可以充分利用零散的时间，比如乘坐火车时都可以用来进行一堂微课的学习。

（三）“短”而“精”

学生学习时精力集中往往不能持续很长时间，传统课堂一般时长为45~50分钟，部分学生可能会出现困乏的现象，大大降低了课堂效率。而微课则可以控制在10~20分钟范围内，时间上“短”而内容上“精”，学生精力旺盛，学习效率显著提高。和传统课堂相比，微课更注重“浓缩的即是精华”，更注重“有效学习”。一些传统课堂教学中的难点、疑点或盲区可以通过微课进行必要补充。

二、适合“微课”教学的内容

由于微课的特点是“短”而“精”，微课视频的时间一般在10~20分钟，并非所有的大学语文知识都适合采用“微课”的形式。实践中，教师在制作微课、学生在通过微课进行学习时，应该注意微课的适用性，结合文学作品的特点方能使微课的长处得到充分的发挥。

（一）短篇诗词

对于短篇诗词的学习，由于内容相对较少，所以最适合采用微课的方式，让学生学习、领悟，利用课余时间接触更多的诗词。教师在制作短篇诗词的微课时，最好运用视频的方式把朗读和背景融为一体。运用朗读、音乐、图片的方式把抽象的诗词形象化，让学生自然地融入一种真实、形象的意境。教师就诗词的某个重点进行讲解。学生可以利用课余时间反复学习、不断深入体会诗词的意境及作者的思想感情，从而加深理解，在一定程度上弥补了课堂不可再现的局限性。

（二）字词辨析

对于字词本义、引申义及成语、歇后语等的学习，我们也可以通过微课进行。这些内容需要学生多次学习方能记忆深刻，而微课使得大学生可以采用“游击”的方式，通过反复多次学习来掌握。比如我们在学习《寡人之于国也》时，文中出现了多个多音字，而学生对于这些多音字出现的原因、读音、字义及它们之间的联系等了解甚少。而在学习《冯谖客孟尝君》时，文中出现不少通假字，对于这些通假字的辨析也是难点。我们在解读文本时，如果详细讲解这些多音字、通假字的知识，会打断学生的思路，课堂时间也是不允许的。我们把这些多音字、通假字等的辨析通过微课视频的方式让学生在第二课堂进行专题学习，生动、短小的微课视频可以大大提高学生学习的兴趣，从而提高学习效率。

（三）文学常识

大学语文开设的对象是非中文系的大学生，学生的文学知识基础普遍较弱。教师要想把一篇文学作品讲清楚，必须让学生深入了解作者及当时大的社会背景。教师可以把作品中涉及到的文学知识做成微课，让学生在课前学习。

（四）精彩片段

对于一些优秀长篇作品的精彩片段，我们也可以通过微课来学习。如《杜十娘怒沉百宝箱》中故事的高潮“怒沉百宝箱”这一片段，教师可以制作这个情节的微课，就“百宝箱的影射”做深入的讲解，让学生进一步认识杜十娘悲剧的深刻原因。

三、“微课”的学习

微课作为大学语文第二课堂的好形式，开展的方式很多，随着电子信息技术的不断发展，新的方式也将不断涌现。

1.自主学习。对大学生而言，微课可以满足他们对大学语文不同知识点的个性化学习、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课视频使学习者不需要依赖集体课堂，自己可以通过手机或笔记本电脑进行学习，自主学习成为微课学习的主要方式。通过微课视频，自己可以学习微课中教师讲授的知识，同时还可以借鉴微课中学生参与课堂的方式学习他们刻苦读书的精神。

2.团队学习。微课学习除自主学习外，由于大学生团队性极强，尤其在宿舍的时间，大家可以三三两两组成小组进行微课的学习。这样小组成员之间可以针对学习内容、疑点难点等进行自由讨论，同时小组学习也进一步加深了同学之间的友谊，微课的团队或小组学习可以一举多得，是大学生大学语文第二课堂活动开展的好形式。

3.教师辅导。大学语文第二课堂活动的开展虽然以学生自主学习为主，但教师的参与将进一步提升其学习效果。随着网络信息化的程度不断提高，大学生微课学习可以通过网络和教师互动，对那些自己看不懂，理解困难的知识及时向老师求教。教师的辅导对于第二课堂顺利开展是十分重要和必要的，只有教师及时而正确的辅导，学生通过微课学习的兴趣才会日益浓厚，而通过微课的辅导，教师能很好地进行教学反思，使课堂效率进一步提高。