新加坡NYP++职业教育对我们的启示与思考

2014-03-12郭英芳

杨凌职业技术学院学报 2014年1期

郭英芳

(杨凌职业技术学院，陕西杨凌 712100)

0 引言

新加坡地处东南亚马来半岛南端，花园国家，风景优美，同时也是世界上最富裕的国家之一，新加坡独立建国后，仅仅经过短短的几十年，经济发展迅速，法制社会，高度文明，成为“亚洲四小龙”之首，这一切与其成功的职业教育是分不开的，南洋理工学院是新加坡五所大学之一，其卓有成效的职业教育更是值得我们借鉴。

1 NYP++的内涵

新加坡经济的发展经历了劳工密集工业、技能密集工业、科技密集工业、创新及科研工业、知识主导经济等阶段。南洋理工学院成立于1992年，当时经济的发展处于创新及科研工业，于是整合了科技密集工业时期的经济发展局科技学院下属的德新学院、日新软件科技学院、法新学院、日新学院、精密工程学院以及20个应用科技中心。成立了新加坡南洋理工学院。NYP++——南洋理工学院办学优势的内涵包括组织文化、创新理念、能力开发以及校企合作。

1.1 NYP++:组织文化

南洋理工学院组织文化主要体现在组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神、终身学习及精益求精。要实现组织无界化，南洋理工学院在教师要求方面非常严格，所聘任的教师不但必需具有双硕士或三硕士而且还要有至少五年的工厂工作经验。要求教师在跨专业开发项目时，跨系老师参与。处处创新指对日常生活中小问题随时随地利用科技知识进行创新。如理工学院700个无线时钟利用GPS进行时间同步的问题。超前意识，理工学院的理念是用明天的知识，来教今天的学生。所以每年会派出教师去美国等发达国家去深造，当他们的学生毕业时，所掌握的知识在亚洲而言，就是先进的。先驱精神是要求得到院领导的支持。终身学习指的是无货架寿命即不论年龄大小，只要你有事业心、进取心，就可获得学习机会。倡导终身学习，要求教师要有危机意识，注重学习，使自己的市场价值保“值”或增值。工作中精益求精，员工肯创新，肯奉献。

1.2 NYP++:创新的思想和理念

创新的思想和理念包含了教学工厂、经验积累与分享、综合科技教学、无界化及量身定制等思想。教学工厂模式不是以硬件为主，而是一种策略和理念，理念最初来自于医学院和附属医院的关系并延伸到工程教育之中。在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密结合，在这个过程中企业和研发是教学工厂里不可或缺的重要环节，它使学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。为了实现教学工厂要求35%的教师去企业开发项目每周平均完成6～8学时的课时。另外65%的教师进行第一、二学年的专业基础和专业教学。教师的提升，主要通过送教师去工厂里实习及送教师去大学拿学位。教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位，它是在现有教学系统(包括了理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上而设立的。教学工厂侧重于让学生掌握工艺流程，因为精度已被电脑取代了。并且不同于德国的双元制课程安排，不是动手能力，因为动手能力已经被科技所取代了。无界化校园理念的提出是因为现实中的问题是不分界限的，它无法看到工程之间的界限或学科专业之间的界线。

1.3 NYP++：系统能力开发

NYP专能开发主要体现于系统专能开发，学院与企业合作(项目、实习)的能力专型培训上，根据项目的大小与复杂性，从个人到小组(相同技能组合)、部门/中心(相关技能组合)、或者再到特别组合(跨部际多元技能组合)，超大型项目就是整个NYP(跨系际的多元学科组合)来进行项目开发。NYP “能力开发”坚持以技术应用为主，旨在通过大力开展教职员培训和科研项目开发提升师资团队的综合专业能力。NYP通常在学院的真实场景进行设计、开发、制造等活动，并以完成项目成品为目标，从解决校园的各种问题中获得知识与技能。其次，通过校企合作、教职员能力转向策略等系统的能力开发推动教职员的发展。所谓教职员能力转向策略是一个富有战略性、变革性的创新，是南洋理工学院在日新月异、瞬息万变，以创新为主导的知识经济社会中，为全体教职员应对挑战的重要战略。学院积极创造各种机会让教职员能够跟上科技发展步伐，从而使教职员的专业能力不断向高层次发展，并结合企业发展要求进一步调整教学内容和课程体系，以培养社会企业发展需要的人才，保持学校的持续发展力。

1.4 NYP++:校企合作

南洋理工学院的校企合作源于企业、用于企业。通过与本地和外国企业、学府和机构合作，以便吸取市场发展最新信息，开发和提升系统能力，开发教学与科研资源，为企业提供服务和进行专业交流、开拓科研创新项目、引入国内外企业实习机会。南洋理工学院的校企合作是多元化、多层次的。主要与政府部门、法定机构(例：经发局，劳发局，资信局)工商协会、前沿技术领航企业、科技发展实验室和研究所，大专学府等进行合作。南洋理工学院校企合作能够成功的关键也在于具有远见、战略性和双赢的特点。在双赢里面，必须企业先赢，然后自己才会赢得更多。企业先赢才能和学校合作，这是需要一段时间的。南洋理工学院最初的校企合作是采用丐帮方式，但这种方式只是暂时的，不要太久。通过校企合作，南洋理工学院找到了拓宽与发展系统能力的平台，触觉企业脉动、与时俱进，联系了企业的领头羊与先驱者，同时吸取了新的发展趋势与信息，超前接触先进装备，采用前沿技术。这样，通过校企合作之后，企业有新设备后第一时间会想到系，当企业有设备报废时，就会以报废价$5卖给学校来作教学设备。为了实现校企合作，NYP很重视建立外界联系，首先是人脉网络，这个主要通过领导，领导必须具有外界所敬重与肯定的能力、气魄和诚信。在领导的带动下，在全院起催化作用，在与外界的联系中，人人有责。其次团体必须具有系统能力，比如：前沿技术、综合能力、创新思维以及灵活的组织形式和无界化的团队。当然，校企合作能够不断持续的原因是以诚为本，维护双赢。

2 我国职业教育与新加坡南洋理工学院职业教育的不同

与NYP++相比，作为一名普通的一线教师，我认为我国的高等职业教育与新加坡南洋理工学院职业教育具有以下不同。

2.1 职业教育基本国情不同

新加坡国土面积小，人口比较集中，教育的层次少。南洋理工学院的成立类似于我国多个先进企业的技术、研发部门合并而成，教师相当于我国先进企业里的科研人员。掌握着最先进的科技知识和生产技能。既有很高的学历，又有丰富的企业工作经验，工作中又非常重视不断提升。这样使他们成为社会的顶尖人才，所以他们源于企业、服务于企业。能够与企业紧密结合。随着企业的发展不断提高，并且超前于企业。而我国教育层次多，国土面积大，人口众多，高等职业教育基本处于我国高等教育的底层，教育以基础教育为主。教师大多是从学校到学校，基本没有企业工作经验，所以南洋理工学院可以用明天的知识来教今天的学生，而我们却只好用昨天的知识来教今天的学生。

2.2 构建“教学工厂”的要求不同

新加坡南洋理工学院成立于1992年，当时新加坡的经济属于创新及科研工业阶段，而我国目前的经济由于东西差距比较大。有些发达地区属于科技密集工业，而有的地区尚处于技能密集工业时期，所以我们要构建“教学工厂”仍然是以硬件环境的构建为主，要将每个企业的实际硬件环境都搬到学校来，营造教学工厂，那么代价太大。所以我们即使购买再多的硬件教学设备，与企业的差距还是比较大的，甚至赶不上设备更新换代的速度，仅仅是提高了学生受基础教育的环境。而南洋理工学院因为主要从事创新及科研，所以“教学工厂”以软件环境的构建为主，“教学工厂”容易构建。

2.3 校企合作的层次低

我国的高等职业教育，也很重视校企合作，但很多学校的校企合作都流于形式，即使不流于形式，学生也不过属于廉价劳动力，知识含量较低。企业对学生没有迫切的需求，学生就业也难。所以很多学生毕业后都认为学校教的知识根本就用不上，或者说用上的很少。

3 NYP++思考与启示

与新加坡南洋理工学院相比，我们有太多的不同。也有很大的差距，这主要是由于国情的不同，我们的高等职业教育有我们的特点，尤其是国家近几年来对职业教育的不断重视，也取得了很大的成效。差距也在不断缩小，通过新加坡南洋理工学院的学习，笔者经过思考觉得在以下方面可以借鉴。

3.1 教师招聘制度应适当灵活

我们高等职业院校的教师，基本上是从学校到学校，缺少实践经验。有些院校，学校买回的设备自己教师可能都不会用，给学生教课基本属于边学边教。有时候学校想从企业吸收一些学历既高，又有熟练的技能操作水平的人员，因为国家政策的原因，会受到很大的限制。所以在招聘教师时尽可能灵活，尽量能够招聘一些既有先进知识，又懂操作技能的优秀人才。单纯的高学历者如博士等，或单纯的高技能型人才都不适合职业教育中的教学，前者和高职学生的思维差别大,授课效果差,后者缺乏教学方法,不懂得如何系统教授。因此好的高职教师是既有先进理论知识，又具有丰富的实践经验的高素质人才。

3.2 继续加强校企合作

在校企合作方面可以考虑采用NYP最初的丐帮精神。校企合作是职业教育的根本，现在的很多企业，在校企合作方面积极性不够，所以在早期的校企合作上，我们可以采用丐帮精神，去主动联系企业，找出企业需求，找到真正适合我们自己的双赢模式。充分调动企业积极性。

3.3 教师能力应不断提升

要培养优秀的学生，必须有优秀的教师。虽然我们的高等职业教育也非常重视师资队伍的建设，但是还需不断加强，既提高教师教育教学理念，同时，也提高理论及技能水平。参与企业项目，使理论知识与实践相结合。

3.4 用心理学理念进行授课

在职业教育里，大多教师，都不是来源于师范院校，所以，缺少心理学方面的知识，尤其是近年来随着学生生源的减少，学生的入学分数一降再降。学生学习兴趣不足，自学能力比较差，上课睡觉，玩手机的现象非常普遍，经常有很多老师，对学生很抱怨，笔者也有过类似情况。在新加坡南洋理工学院听了陈翼平老师对学生的分析之后，才知道问题不在于学生，而在于我们自己。在教学中，如果能从心理学角度对授课内容来进行讲解，对学生进行教学引导，将会取得非常好的效果。