在作文教学中的几点做法

○ 张万锦

(甘肃省山丹县清泉镇南湖小学，甘肃 张掖 734100)

农村学生受家庭，社会和环境的影响，再加上经济条件的制约，大部分学生很想读书，也爱读书，但现状是书少或者没有适合孩子们读的书。人道是：读书破万卷，下笔如有神！无疑这就给作文教学带来了很多不便。在学生的作文活动中，突出表现出：写作思路狭窄、无话可说。就那么几句话，就那么几件事，啰啰嗦嗦表达不清楚。更别谈排列事情的发展顺序，注意布局等等。久而久之导致学生怕上作文课，怕写作。为了使农村学生喜欢写作文，在多年的教学中我得到以下几方面的启示。

一、书面作文的底蕴——广泛阅读

读书是学生写作的金钥匙。在读书的过程中，同学们的情感常常会随着文章的内容起伏，或兴奋，或悲伤，或尊敬，或憎恨……所以我们要正确引导学生选择自己喜欢的书去读，在“读”字下工夫，了解感知作者的主要观点和思想。同时，培养学生良好的读书习惯，广泛的阅读，持之以恒的阅读，久而久之，学生的感情也就融入写作的意境之中了，写起作文就能有话可说，有事可写了。这样，既达到了阅读的目的又让学生喜欢上了作文。

二、书面作文的门径——口头表达

做任何事情都要讲究“门径”，门径便捷，很快可以登堂入室。门径有宽有窄，有巧有拙。只要行之有效，就是好办法。如何让初学写作的学生很快进入作文的殿堂呢？我是这样做的：首先根据写作主题由老师提供给学生一系列词语，要求学生在写作中运用这些词语，说上一段意思连贯、语句通畅的话。初步训练学生遣词造句和连句成段的口头表达能力，为表达流畅奠定基础；其二，开展讲故事讲见闻活动，让学生选自己所见所闻中的一件件自己认为有趣的小事，介绍给大家听，要求学生把事情的起因、经过、结果交代清楚，为表达有序保驾护航。其三，课堂指导要重在一个“说”字上，为此，教师先把所要写的内容通过口语即兴讲述，让同学们听后提意见，说说好的方面和不足之处，教师也可提一些建议性的看法，但切忌讲评，那样会把学生创作的欲望抹杀在摇篮中。因此，口头表述，不是教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，而是激发他们表达的欲望，引导学、培养他们口头叙事的能力。因为会说才会写，并告诉学生：“写作文，很简单，就是把你说的话写下来而已”。

最后，在学生进行书面作文时，教师应创设一个轻松、愉悦的课堂环境，比如，播放一段轻音乐等。更重要的是构建一个和谐民主的写作氛围。只有这样，才能真正让学生轻松自然步入教学指向的实际情境中，学生才能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来，也能做到怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，切实做到我手写我心，减少空话大话，这样做的好处还体现在尽可能地尊重学生的原始表达，让学生说出他们的真情实感，说出他们独立体验生活的感受。在学生说的过程中，教师要适时告诉学生应抓住细节描写(如语言、神态、心理及动作等)来表达自己的真实感受。

在写作训练时，我总是向学生强调先说后写，这样不仅可以更好地锻炼学生的口头作文能力，也锻炼了学生的思维敏捷性，灵活性，也为书面作文奠定了坚实的基础。口头表达好，然后再稍作加工，一篇有血有肉的文章便出现在自己的眼前，让学生觉得写作并不难。

三、书面作文的根基——扎实训练

口头作文是基础，书面作文是目的，但部分口语写在纸上显得很别扭。相同的事例既能用口语表达清楚，也能用书面语言表达清楚，需要多种形式训练才能达到。为此，我从以下几个方面着手：

1.编想象故事。有人说“儿童都是幻想家。”这话一点没错！有个故事说有个人在黑板上写了“0”，然后问大学生这是什么，“零。”大学生们异口同声不假思索地回答。这个人又来到小学里，问小学生同样的问题，“太阳！”“饼干！”“周杰伦的嘴巴，他正在唱歌呢！”……这是多么精彩的想象力呀！一个普通的“0”可以引发孩子们无尽的想象，而每天发生在孩子身边的“普通”事又有多少啊！所以编故事既能培养学生的表达能力，又能培养学生的想象能力。

2.记日记。内容广泛、真实是日记的最大优势。学生把生活中的所见、所闻、所感，都可以作为日记的内容，且形式自由，可长可短。因此，初学作文要坚持记日记，既能丰富自己的写作素材，又能提高自己的书面表达能力，还可以培养观察、收集、记载的良好习惯。

3.写书评、影(视)评。我们看书、看电影(电视)，难免会对书(影、视)中的情节、人物或作者的表现方法谈自己的想法。如果能把这些想法写下来，久而久之，我们的写作能力和欣赏能力便会得到迅速提高。

4.办手抄报。手抄报的内容可以是自己写的，也可以是从报刊上摘录来的有价值的文章。定期办手抄报可以提高自己的写作兴趣，能从摘录的过程中学到好的写法，得以练笔。同时又能培养自己的组稿、绘画、版面设计、书写能力。

5.读后写。所谓“读后写”，就是选择一篇喜欢的文章，读过一两遍后，不看文章，凭记忆，把文章的内容大致写出来。可以用文中的原句，也可以用自己的语言，还可进行补充加工。写完后，与原文对照一下，看哪些语句没有把原文的内容充分的表达出来，哪些语句使原文的内容更加丰富，更加感人。经常做这种练习，能不断的学习到写作的方法，同时又锻炼了自己的比较、记忆和创造能力，充实自己的“语言仓库”。

6.仿写。语文教学不仅是让学生掌握基础知识，重要的使让学生掌握写作的方法，记事的经过等等。借鉴其课文的叙事写作方法，到“取其法”还可以“用其材”。教师要把写作教学渗透到阅读教学之中。书读百遍，其义自见。在阅读中受到启迪，对初写作文的学生，可采用模仿作文，就是以优秀作者的作品或者习作为蓝本，不是生搬硬套，而是把重点放在表达思想，选择相近的题材或手法上进行仿写，然后互相对照比较，对不足之处，不同的地方加以改进，课堂上激发学生的思维能力，如“我爱故乡的杨梅”，教师就引导学生先说，我们地处北方，前几年只是在吃罐头时看到形状，尝点味道，现在可以吃上新鲜的杨梅时才真真切切地能看到它的原状原色，尝到原味等。教师可因势利导，你一句、他一句说出一段家乡有杏树，苹果树，沙枣树等。学生可选择其中一种来仿写，如杏树从春天的杏花开，毛杏子、青皮杏子、到杏子熟了的变化和味道重点写出、教师可因势利导，你一句、他一句说出。沙枣树，沙枣花开，十里飘香，绿沙枣到沙枣红了的变化来写。这样长期训练，就可以达到仿写的目的。

7.续写。学完一篇课文，同学们可以大胆想象以后发生的故事，例如学完《龟兔赛跑》，大家可以想象龟兔第二次赛跑会有什么结局。

8.插写。就课文当中某一个没有细说的情节，同学们可以展开想象补充完整。

9.古诗改写。小学课本当中古诗很多，每首诗都是一幅画，都是一个故事。同学们可以根据古诗意思，加以想象改写成一篇作文。既加深了对古诗文的理解，又培养了想象力和表达力，从而提高作文能力。总之，多层次、多角度、多方法地有序训练，定能让学生学会作文，喜欢作文。

海纳百川，在小学作文教学中，只要我们紧紧抓住“读”“说”“写”这三件法宝，激发学生强烈的表达欲望，作文这块沃土将会孕育出无限奇葩。