优化语文课堂教学做到“四要”与“四性”

○郭进福

（宁夏固原市原州区第二小学，宁夏 固原 756000）

小学语文新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，努力改进课堂教学，整体考虑能力与知识、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式的教学。要实现这些目标，需要教师积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，优化语文课堂教学。笔者认为教师需要做到“四要”与“四性”。

1.导入新课要“新”。因为新课，学生感到新奇，急于想学习。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，教师在上课时对新课的引入要根据教材内容设置有思考的悬念，以力求创新、奇妙的心理情境，引发学生对教师所设的疑问产生强烈的探究欲望，唤起学生学习新知的激情。

2.学习新知要“活”。良好的开端是成功课堂教学的一半。课堂教学的中心环节应是在学生生疑的前提下，教师巧妙灵活地引导学生解疑，完成对新知的认识、理解、掌握的过程，在这一过程中，教师要发挥主导作用，组织学生充分发挥主体作用，使其在愉快轻松活跃的气氛中积极动脑、动手、动口，在多种感官的参与下对新知学习与掌握。

3.讲解新知要“精”。教师的主导作用是为发展学生思维起到的催化剂。在课堂教学中，学生的思维训练是否达到了要求，知识的理解是否到位，学生的主体作用是否得到充分发挥，关键是教师的引导和讲解。教师的引导需要及时准确，讲解应做到讲疑点、讲学法、讲思路、讲重点；做到方法灵活，要言不烦，一言击中；做到精讲的针对性与精讲内容的科学性的有机结合、精讲的必要性与精讲的时效性完美结合；做到取得的情境与教学效果的最佳结合。

4.巩固新知要“实”。学生虽然学习理解了新知，但教学过程还没有结束，还需要学生动手动脑练习，以达到对新知的理解巩固、熟练掌握，并能把知识转化为能力在实践中运用，促进思维训练及能力的共同发展。同时，随着巩固练习的加强，还要帮助学生树立克服困难的信心和勇气，对完成的巩固练习自觉及时进行检查，发现问题及时改正，养成自查自纠的习惯，扎实掌握所学新知。

除努力做到“四要”还要力求讲究“四性”

1.教师要充分调动学生的积极性。（1）依据教材内容及学生的年龄特点，营造兴趣盎然的课堂学习氛围，需要从培养学生学习兴趣入手，适应学生的心理特点，激发学生强烈的求知欲望，形成积极学习的课堂教学环境。（2）教师要创设激情，培养学生的良好情感，点燃激情，发展智力，调动学生积极热情的思维，引导学生渴求新知的浓厚兴趣。（3）教师要用适当的方法辅导学困生。通过简单的问题，易于学生完成的练习引导诱发学生的情趣，使他们能积极参与到全班同学学习的热潮中。同时要给他们多发言的时间，鼓励他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

2.教师要注重教学的艺术性。（1）教师的优美语言是课堂教学的兴奋剂，是一首动听的歌，让人着迷，让人陶醉。因此，教师要充分利用抑扬顿挫的语言吸引学生，感染学生，增强学生兴趣，振奋学生精神，把学生的心灵情感带入到课堂教学的情境中。（2）丰富的表情和优美的肢体语言，是一曲动人的舞曲，让人百看不厌，它能感染学生表达愉快的心情，能使学生自然大胆的思考并回答，优美的肢体语言能恰当引导学生理解课文内容，使学生情绪振作，达到教学的个性美。（3）清秀美观的板书。教师一手好字是教师素质艺术的外在体现，能成为学生书写整齐的楷模。板书设计得法，美观大方，整齐有序，学生对主要内容的掌握就直观清楚，对教学的规范化及教学的效果能起到画龙点睛的作用。

3.教师要注意教材的特殊性。新编教材每一组课文前面都有一段语言优美的课前导语，它对每组教材进行了系统的归类。对教材蕴含的故乡情、战友情、师生情、科学情、爱国情等系列内容教育，教师要根据实际教学内容触动学生情感，激发学生向基础知识的广度、深度辐射的同时，依靠训练实现情感教育的目的。

4.教师要注重教学结构的科学性。课堂教学从时间的分配，教学的程序，讲解的重难点，组织教学的灵活多样性，课堂疑问、板书、练习的设计等都要达到教育教学的规范化，是科学教学的基本体现。实现课堂教学的科学性，还需要教师精心设计教案，分析研究教材，抓住重难点，注重精讲，突出训练层次。从教材从学生实际出发，达到优化语文课堂教学的目的，从而提高语文教学质量。