例谈中学生质疑探究能力的培养

肖春霞

新课程标准提出要特别重视培养高中学生的质疑能力，让学生在观察、分析课文和文化现象中学会对常见的现象提出质疑，有一定的探究能力和发现问题的敏感度。同时教师还要鼓励学生探索，开拓创新，尝试并修正新的方法，使学生在思维创新能力和表达能力上有较高程度的提升。从这一要求可以看出标准对学生质疑探究能力的重视，鉴于此，笔者通过课堂教学上的实践经历，简要举例分析高中语文教学如何培养学生的质疑探究能力。

一、培养学生质疑探究能力的重要性

学生的学习能力主要体现在质疑能力上，如果缺乏质疑能力，一旦忘记教师讲过的东西，又不会查阅相关资料，对于难题也就只能束手无策了，同时，理解能力和表达能力也很难得到提高。由于传统教育的影响，到了中学阶段，学生并没有养成“课前预习、带着问题听课，课后复习并完成例题”的好习惯，这就导致他们的学习成绩很难得到提高，长此以往，学生会觉得在学习上步履维艰，最终失去对学习的兴趣。

如果从小学高年级就开始培养学生的自主探究能力，让他们学会思考，对于学生长大后参加工作，按照自身需求探索专业知识、进行创新发明都有十分重要的意义。著名数学家、古典物理学奠基人牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，其实猜想的前提就是质疑，不敢或者不愿意对现有常识提出质疑是人们常犯的毛病。“苹果为什么向下落”，所有人都习以为常，牛顿却敢于质疑并且进一步提出猜想，可见质疑探究能力对于学生发展自我、树立终生学习观有着不可替代的作用。

二、精心布置问题，让学生自己找答案

例如笔者讲解《林黛玉进贾府》的时候，在学生认真预习课文，课堂上对文本内容进行疏通后，提出了“你从王熙凤第一次出场的穿着打扮中可以看出这是一个什么性格的人?”学生回到文本中寻找描述王熙凤穿着打扮的那段内容，思考几分钟后。

学生甲:从“穿金戴银”中可以看出王熙凤喜欢在众人的面前展现自己的独特，突出自己的高贵。从明清当时崇尚“贵雅不贵丽”的风俗看，这也体现了王熙凤生活奢靡、贪婪，乐于显摆的性格特点。

学生乙:感觉王熙凤的打扮比较符合她少掌柜的身份，举止也很得体，只能看出她为人处事比较圆滑。

学生丙:王熙凤很重视自己的穿着，穿成如此也是对远客林黛玉的极度尊重。

教师:从同学们的观点中可以看出大家主要有三种观点:王熙凤出生于高贵的豪门大户，出生环境决定了她崇尚奢华，过着高规格的生活，当她嫁入贾府后，掌握大权，生活自然更加华贵了。王熙凤作为一名在贾府有地位的人物，打扮自然应当同侍女、婆子和丫鬟有差别，所以必须很讲究，这样才能显出她地位特殊了。王熙凤穿戴整齐体面，是对远客的重视和对长辈的尊敬。

在学生发言完毕之后，教师对各个学生的观点进行了总结，最后使用折中的策略通过表扬赞同学生的回答，对学生表达自己观点，提出质疑并自圆其说的质疑精神进行了肯定。从此案例中可以看出布置一些灵活多变的问题对于激发学生质疑兴趣有着很大的帮助。

三、给予足够空间，让学生自己发展

根据课程标准提出的理念，教师在授课时要鼓励学生提出自己的见解或想法，这就要求教师在课堂上要留出足够的时间，让学生自己去发展。

如上完《祝福》一课之后，布置拓展作业，教师可以让学生重读文中出现雪的场景并思索描绘雪景的意图。对于这个任务，教师不必要求学生完全解读，学生根据自己的学习状况能够理解多少就分析多少，能够理解多深就理解多深。这样灵活的问题并没有对学生做出强硬的要求，只需要学生根据自己的学习状况对文本内容进行质疑就行，只要不抄袭并且开动脑筋写下自己的体会即可。这种给学生空间，让学生自由，留出足够时间以便学生思考体会的方法给予了他们说话的勇气。

例如在讲解《诗经》赋比兴修辞手法的时候，由于笔者照本宣科，直接将朱熹关于赋比兴的定义讲解了一遍，从课本中选择一些典型的诗句进行分析就结束了。课下有学生表示还是不理解这些内容。后来，笔者在对赋比兴的含义进行叙述之后引用了歌曲《小芳》中的词句“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”，将歌词作为例子说明了赋的含义，之后再让学生找自己熟知的歌曲，思索其中运用到的赋比兴手法。在提出这个问题后，学生就欢快地谈论了起来，有的说《丁香花》中的“你说你最爱丁香花，因为你的名字就是她，多么美丽的话，却躲不过风吹雨打”这歌词中用到了比的艺术手法。也有学生甚至一边唱着歌一边用笔写下歌词，然后和小组内的同学进行谈论。其实赋比兴的艺术手法在生活中经常被使用，只是容易被我们忽视而已。通过这种方法调动学生积极性，让学生从自己喜欢的东西出发来探索问题，加深对知识的理解，十分有效。

四、联系生活实际，让学生有的放矢

在语文学习中，常常会要求学生对某段内容进行鉴赏，一些学生不知道如何下手。其实只要让学生联系生活，观察生活，就很容易理解一些修辞手法的重要性。广告就是一个与众不同、独特的语文鉴赏素材。很多广告都让人耳目一新，终生难忘，合理使用这些生活素材可以帮助学生有的放矢，探究遣词造句的方法，形成良好的语文素养。

翻开报纸我们能看到很多很有特色的广告，如“聪明的妈妈，会用心(锌)”是葡萄糖酸锌口服液的广告。这类广告中用字用词都各有特色，很多都有一语双关的特点，显得含义隽永，形象生动。学生在听完这个问题后纷纷表示赞同，第二天让学生鉴赏广告的时候，大家踊跃发言，对各种修辞手法也有了一定的理解，并且充分认识到语文在生活中的重要作用。也有的学生对一些广告效果提出质疑，例如脑白金的“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”。认为这种广告前后矛盾，但是这种故意的错误又起到了广告宣传的作用，所以不好评判。可以看出通过这种形式的问题，学生学会了质疑并且形成了自己独特的认识。

总之，学生质疑探究能力的培养是语文教学的应有之义，教师在所有的教学环节中必须以此为宗旨。尤其是在课文学习过程中，应时刻提醒自己设计出有助于学生思考、易于使学生产生疑问的问题，进而驱动学生去主动探究，逐渐提高学生的语文质疑探究能力。