高职学生党员在实习期的后续教育及管理

□徐小军，管金标

（玉林师范学院 职业技术学院，广西 玉林 537000）

高职学生党员在实习期的后续教育及管理

□徐小军，管金标

（玉林师范学院 职业技术学院，广西 玉林 537000）

随着高等职业教育的发展，高职学生规模日益扩大，高职学生党员数量也在不断增加。在提高发展党员质量的要求下，重视对高职学生党员进行全方位、全过程的教育和管理日显迫切。以高职学生党员在实习期的后续教育及管理为切入点，先阐明对实习期的高职学生党员进行后续教育和管理的意义，后指出现存问题并剖析原因，最后从高职学校党组织、学生党员和实习单位三方入手，提出加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理的可行办法。

学生党员；实习期；后续教育

高职学制短，学生在校学习的时间有限，有近半年或一年的时间是在企业、工厂和教育实习基地度过，这种状况给高职学生党员的管理教育带来了难题。况且，高职学生党员在实习期大多处于正在发展为入党积极分子（或为预备党员）、发展为入党积极分子（或为预备党员）不久或转为正式党员不久的状态，他们对党的认识还处于初级阶段，思想还不成熟，信念还不坚定，需要加大引导、教育。因此，为“改进对流动党员的教育、管理，提高发展党员质量”[1]，对高职学生党员进行实习期后续教育及管理值得研究。

一、加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理的重要意义

首先，加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理是当前加强和改进大学生思想政治教育工作的要求。党的十八大报告明确指出：全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长”[2]。大学生党员作为大学生中的骨干，是青年学生与党组织紧密联系的桥梁和纽带。只有不断加强对大学生党员的后续教育，强化大学生党员的党员意识、先进意识和责任意识，才能充分发挥大学生党员在自我教育和自我管理中的骨干作用和引领作用，从而切实提高大学生思想政治教育的实际效果，发挥大学生党员的先锋模范作用[3]。高职学生党员作为大学生党员的重要组成部分，对其进行实习期的后续教育及管理意义重大，不可或缺。

其次，加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理是提高发展党员质量的必然要求和应有之义。专业实习期是高职教育教学的重要环节，它是高职学生专业能力和专业水平的关键提升期，同时也是高职学生党员的主要流动期。党的十八大报告提出：改进对流动党员的教育、管理，提高发展党员质量。为此，注重对高职学生党员进行实习期的后续教育及管理，可以避免高职学生党员的后续教育及管理的缺失和不到位，它有利于保持高职学生党员入党前和入党后表现的一致性；有利于高职学生党员进一步提高自身思想觉悟与发挥自身的模范作用，达到思想上真正入党与永葆党的先进性的统一；有利于促进高职学生党员步入社会后，始终具有成熟的党性意识；[4]有利于培养高职学生党员的创新思维和成才意识。

二、当前高职学生党员在实习期的后续教育及管理存在的问题及原因

回顾现实，高职学生党员在实习期的后续教育及管理实行得怎样，到位不到位，有没有问题？大致可以从以下几方面来看：

（一）实习期的后续教育及管理得不到重视，主要表现在四方面：第一，高职学校党组织无论是在制定党务工作计划，还是在执行党务工作事项时，往往容易忽视对高职学生党员的后续教育及管理，特别是实习期的教育和管理，造成后续教育缺乏方向和指导性；第二，高职学生党务工作者们往往存在工作误区，认为学生党员出去实习后就不用再管，管也管不到。基于这样的工作思路，高职学生党建工作经常出现“重发展，轻培养，轻教育，轻管理”的现象；第三，高职学生实习的单位大多为民办、私营企业和个体户，为追逐利润、减少成本，在对待高职实习生时往往出现“重使用，轻培养”的现象；第四，高职学生党员进入实习期后，对党的追求有所懈怠，入党前后对比明显，放松了实习期的要求，往往出现“入党前拼命干，入党后松一半”[5]的现象。

（二）实习期的后续教育及管理渠道单一。作为后续教育及管理的主导方——高职学校党组织，它与高职学生党员沟通的方式往往只依赖电话和网络媒介，如QQ群、飞信等，随着信息的泛滥和高职学生党员在流水线使用信息工具的限制，这样的手段往往存在很多弊端，难以起到沟通的实效。另外，在对高职学生党员进行实习期的后续教育和管理上，高职学校党组织往往缺乏与实习单位的有效沟通与联系，又很少组织相关党务工作者到实习单位实地了解学生党员情况。这种单向的工作格局，导致的结果往往是对高职学生党员实习期的后续教育及管理势单力薄、渠道单一。

（三）高职学生党员在实习期的后续教育及管理中不自觉。自进入实习单位后，迫于工作压力和新环境的影响，有些高职学生党员一方面错误地以为不需要参加各种党的活动了，更不需要学校党组织进行教育和监督了，从而忽视对实习期的自我教育及管理；另一方面，在实习过程中接触到不同的人群后，部分高职学生党员片面地以为在非公有制企业中党员和非党员没有什么区别，从而逐渐淡化了党员身份意识，放松了对自己的要求。由此可见，高职学生党员在实习期的后续教育及管理中不自觉，没有意识到自己的主体地位，没有形成自觉意识，更没有产生自觉的行动。

上述诸问题的出现，剖析起来，大致有以下原因：

首先，高职学校党组织和党务工作者们缺乏对高职学生党员在实习期的后续教育及管理重要性的充分认识，放松了也忽视了对进入实习期阶段的高职学生党员进行后续教育和管理，错误地把后续教育及管理的主导权让位给实习单位和学生党员个人，且后续教育及管理缺乏创新，缺乏行之有效的载体和方式，造成了学生党员自身在实习期的后续教育及管理上的少作为和不作为，导致了实习期后续教育及管理流于形式。

其次，短暂的高职学制特点和学生流动较快的特性导致了高职学生党员实习期的后续教育及管理的缺失。高职学制采用“2.5+0.5”和“2+1”的模式，学生通常在学校学习两年半或两年时间，然后到实习单位进行专业实习半年或一年。这样的学制特点，也促成了高职学生群体的较快流动。为此，高职学校党组织为充分吸纳青年学生，壮大学生党员队伍，完成上级交予的学生党建任务，往往把工作重心定在发展学生党员的层面上，对于高职学生党员的后续教育和管理关注甚少，实习期的教育和管理更是难以顾及。

再次，部分高职学生党员实习期的表现欠佳，增加了实习期后续教育及管理的难度。进入实习期，部分高职学生党员在直面接触社会时，入党动机明显出现了摇摆和混乱，思想麻痹，放松对党的追求。表现有多方面：一、平日往往只注重专业技能的学习和人际关系的交往，而忽视党的理论学习和个人自我政治素质的提升；二、实习岗位经常变动，既不让党组织联系上自己，也不主动联系党组织，长时间游离于党组织之外；三、工作上拈轻怕重、投机取巧、争名夺利，唯利是图，与党的形象严重背离。这些表现反映出，实习期的部分高职学生党员意识淡薄，完全弃自己在实习期后续教育及管理中的主体地位于不顾，入党前后完全判若两人，这无疑给实习期的后续教育及管理带来了困难。

最后，实习单位的非公有制身份和逐利原则，相当程度地给高职学生党员实习期的后续教育及管理带来了挑战。高职学生党员实习大多流向非公有制企业，这些实习单位往往没有建立党组织，即使建立有，出于追求利润、减少管理成本的考虑企业也不愿意接收流动学生党员的组织关系，实习期高职学生党员的后续教育和管理也就难以实施。

基于以上出现的问题及原因分析，探寻出一条行之有效的高职学生党员在实习期的后续教育及管理措施尤显必要。

三、加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理的措施

加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理，应从高职学校党组织、实习单位和高职学生党员个人三方着手：

（一）从学校党组织层面来看，第一，高职学校党组织应建立和完善三级管理体制[6]，即学校党委、院系党委、基层党支部这三级权责明晰、分工明确，共同参与到对高职学生党员进行实习期的后续教育及管理的系统工程中来。简言之，即学校党委给方向，院系党委给监督，基层党支部抓落实，层层给予重视，共同将实习期的教育及管理纳入到高职学生党员的后续教育及管理的体系中，使其成为必要环节，使其体制化、规范化、常态化。这样，加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理才有组织保障和制度依据；第二，要有一支稳定、务实、高效的实习期党建工作服务监督队伍。针对高职学生党员实习期流动和分散的特点，高职学校党组织应当在班主任、辅导员、思政教师中选聘成立一个较为稳定的党建工作队伍，由他们对实习期的高职学生党员进行专项服务、教育、管理和监督，并及时反馈信息，达到党组织与高职学生党员的有效沟通，达到对实习期高职学生党员的正确引导；第三，制定实习期高职学生党员行为规范的考评机制。学校党组织应当制定具体的高职学生党员在实习期行为规范的考评细则，明确提出考核要求及惩处办法，使高职学生党员在实习期的后续教育及管理有章可循，使高职学生党员在实习期有所约束，时刻牢记党员要求；第四，在有效利用现代信息媒介的同时，与实习单位建立常态联系机制，主动沟通交流，保持互动，共同为加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理使劲。在条件允许的情况下，应当派遣人员到实习单位实地看望实习生党员，与实习单位面对面互动，积极发挥后续教育及管理的主导作用。

（二）从实习单位层面来看，为提高企业内部员工的工作效率和节省企业生产运作的成本，首先很有必要与高职学校党组织建立联系，经常报告高职学生党员在企业工作中的表现，依托学校党组织这一层面的约束考核机制来提高高职学生党员工作的积极性和主动性。其次，实习单位要建立起自己对高职学生党员在实习期的教育及管理机制。有条件的实习单位应当建立自己的党支部，在开展党组织活动时，主动邀请高职学生党员参与，并相应地做好引导教育工作。没有条件建立党支部的实习单位，在对实习期高职学生党员的工作业绩进行考核时，应适当加大思想道德、个人修养、为人处世的考核，将其作为企业单位对高职学生党员表现满意不满意、工作认可不认可的考核依据，并及时将此信息反馈给高职学校党组织。总之，在对实习期的高职学生党员进行后续教育及管理的过程中，实习单位既不能袖手旁观、置之不理，又不能越俎代庖、包办代替，也应当起着一定的引导监督作用。

（三）从高职学生党员个人层面来看，离开学校进入实习单位后，首先要做的是及时向所在的党支部报告自己的行踪，并与党支部保持紧密联系，脱离党组织的行动应坚决杜绝；其次，主动向党组织汇报个人的思想和工作情况，及时上交思想汇报，对自己在实习工作中碰到的困难和问题，也应主动向党组织寻求帮助，做到时时心系党组织，时时不忘党组织；第三，在实习期不忘党的理论的继续学习，坚持党员的标准不降低，思想不松懈，严格按照学校党组织的考核标准来要求自己，做到始终如一，注重提升个人的政治素养，注重创新；最后，在实习单位应当遵纪守法、尊重企业员工、胸怀宽广、谦逊做人、文明礼让，工作认真、态度积极，真正起到一个党员的先锋模范带头作用，随时接受实习单位的监督和考核。总之，高职学生党员应当在实习期的后续教育及管理中走向自觉。

综上所述，加强高职学生党员在实习期的后续教育及管理，既是加强大学生思想政治教育的需要，也是提高发展党员质量的要求，意义重大，不容忽视。它既为高职学生党员后续教育拓展了空间，也让高职学生党员在更为广泛的领域中履行入党誓言、树立党员形象、实现与社会的良性互动、提高社会融入度提供了机会，它的实施需要高职学校党组织、实习单位和高职学生党员个人三方形成合力共同来完成。 ■

[1][2]胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告(2012年11月8日)[M].北京：人民出版社，2012-11.

[3]王颖.高校学生党员的后续教育管理论析[J].长春师范学院学报，2011-09

[4]高文苗.高校学生党员后续教育和管理的问题研究与机制探索[J].吉林省教育学院学报，2011，（12）.

[5]刘刚.高校学生党员后续教育创新机制探悉[J].科技信息，2011，（4）.

[6]向先孟，戴毓军.高校建立学生党员后续教育的长效机制研究[J].改革与开放，2011，（12）.

[7]刘丰林.构建高校学生党员后续教育长效机制的实践探索[J].学校党建与思想教育，2012，（15）.

【责任编辑 潘琰佩】

Follow-up Education and Management of Vocational Student Party Members in Post-internship

XU Xiao-jun，GUAN Jin-biao
(Vocational and Technique College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

With the development of higher vocational education, the scale of higher vocational student Party members is expanding, the number is increasing． With higher requirements for student Party members, it becomes increasingly important to carry out an all-round and integrate process of the education and management． With the follow-up education and management of the vocational student Party members in the Post-internship as the starting point, the existing problems and causes are analyzed; feasible countermeasures are proposed from three aspects, namely the Party organization, the student Party member and the internship unit．

student Party member; internship; follow-up education

D267．6

A

1004-4671（2014）04-0153-04

2014-01-13

本课题为2011年度玉林师范学院党建立项研究课题。

徐小军（1982～），男，江西高安人，硕士研究生，讲师，玉林师范学院职业技术学院辅导员，从事学生党建工作。