试论高职英语教学中有形教学载体的构建

孙世娟

（南京工业职业技术学院文理学院，江苏南京 210007）

试论高职英语教学中有形教学载体的构建

孙世娟

（南京工业职业技术学院文理学院，江苏南京 210007）

针对高职英语教育的现状和发展趋势，实现高职英语教育的多样性、职业性和专业性，构建有形教学载体模式很有必要。英语课堂教学中三种有形教学载体构建模式：课堂相关场景设计模式、事例穿插模式和网络模拟模式，这三种不同形式的课堂有形载体构建模式不是彼此孤立的，可以同时使用。

高职英语；英语教学；有形载体；模式构建；模式

一、引言

目前，中国的高职教育中，英语大多是作为基础课来教授的。很多人认为，高职英语教育是高中英语教学的继续，因此，只要学生能通过应用能力A/B级考试，英语的学习就可以宣告结束了。在这种思想的影响下，高职英语教学已经面临着严峻的考验。因为很多同学在第二学期通过了应用能力A/B级的考试之后，对英语课的学习已失去了兴趣。因为它的“不重要”，很多学校开始砍减英语课，由四个学期减少到两个学期。即使学校克服各种困难，坚持上四个学期，英语课也上得很“痛苦”。

实际上基础课不等同于基础学科。多国外语教育及其政策调研，已清晰地表明外语教育是与社会经济发展良性互动，互为需求的[1]。《关于大力发展职业教育的决定》确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针[2]。高职英语作为基础课，不是单纯的语言教学，它更应该折射出时代的需求和职业发展需要，不但不能砍减，更应该而且可以与专业课的教学结合并为其提供有利的支撑，为实现以就业为导向的职业教育发展目标服务。因此，高职英语教学应该从单一围绕书本的语言教学转向重视教学内容的多样性、职业性和专业性，应该实现课程设置的个性化和教学方法的多样化。如何实现这一转变呢？笔者认为在高职英语课堂教学中，构建有形教学载体模式，实践有形教学载体，是实现这一转变的最有效、最节省的途径。

二、理论依据

20世纪60年代，瑞士著名心理学家皮亚杰提出建构主义教学理论，认为学习是一个能动建构的动态过程[3]。建构主义理论在20世纪90年代以后，随着网络技术的发展，越来越受到外语界的热切关注。与传统的教学法相比，建构主义重点突出了学生的主体地位，但并不忽视教师的指导作用[4]。建构主义理论指导下的英语课堂教学可以采取情景化教学，有形载体教学和交互式教学。有形教学具体到英语教学中，就是在非英语语言环境的教学中实现英语课堂教学的情景化，具体到高职英语教学中，就是构建职场环境，在以社会实践为学习模式的基础上，制定相应的教学方法框架。

三、有形教学载体的构建模式

创设高职英语课堂语言环境是以构建主义理论为基础，对高职课堂现有资源的合理化和最大化的利用[5]。语言的实践能力并不能依赖单纯的训练或简单的时间推移，需要通过一系列的个人与集体的实践活动，参与各种口头的交往，逐步取得独立行事的能力。有形教学意味着一系列的组织任务，教师需要确认以最佳的方式组织课堂教学，利用各种载体，帮助学生对英语的学习与掌握。笔者就以《新职业英语2》为模板，提出三种有形教学载体的构建。

1.课堂相关场景设计模式

新的外语教学大纲中确认学生是知识的积极创造者，而教师则作为一种外语最有经验的使用者，承担着创造条件以使学生能够接触、实践语言，并对其进行指导的任务[6]。《新职业英语》的课堂教学必然要突破按照语言知识和语言技能来组织教学的传统方式，在活动设计上，改变以教师为主导、语言知识讲解为中心的基本模式，变为以学生为中心、学生亲身实践为主的模式。如《新职业英语2》第一单元讲述的是工作场所（workplace），教师在备课时就可以联系warming-up（办公室布局）和reading A（职场时尚潮流）的内容，设计一个办公室场景，利用教室和课桌模拟办公室布局，让同学们以小组为单位，分布在办公室的各个房间，如会议室、接待室、部门经理办公室、洗手间等，然后分别以会议讨论的形式、以跟客户交谈的形式、以上下级谈话的形式以及以同事闲聊的形式等，围绕职场时尚潮流这个话题，展开对话。《新职业英语2》可以设计课堂相关场景模拟的单元有：第二单元商务会议（Business Meeting）、第五单元品牌(Brand)和第七单元市场(Marketing)。

这种简单有趣、实用性强的模拟活动，既能引起学生学习的兴趣，导入主题的学习，展示已有的语言知识与技能，又能让学生为实现此话题的有效交流，在课下认真准备，通过网络、咨询、观察等方式，主动了解工作后的职场环境，培养学生的职场素质。较之于目前普遍采用的，上课时先让同学们做warming-up，然后再讲解课文的方式，又活泼了许多。尽管目前的warming-up部分也会有相关的活动，学生的积极性和兴趣也能部分的调动起来，但进入课文的学习的时候，由于学生本身的英语功底的薄弱和职场英语词汇学习时的枯燥等因素的影响，课堂气氛死气沉沉，渐渐的，学生失去了学习的自信和主动性，最后也只能满足于通过英语应用能力考试罢了。

2.事例穿插模式

“事例教学”就是以生活中真实发生的或广为流传的事例为教学材料或辅助教学材料进行教学[7]。事例穿插模式，指的是在授课的过程中，教师穿插一些跟单元内容或职场环境相关的事例，让同学们在学习语言的同时，引导他们对今后的职场环境进行思考、讨论，从而在输入语言知识的同时，也激发了学生对未来规划的思考，提高学习的兴趣和主动性。如《新职业英语2》第8单元讲述的是创业（business start-up），文章以两个年轻人毕业后创建Wepay为例，讲述了“冒险趁年轻”的道理。教师在备课时，可以准备成功人士的例子，例如比尔·盖茨、俞洪敏、马云等，让同学们归类总结成功人士所具备的品质和作为一个高职院校的学生，如何在大学规划自己未来的道路，而不是在毕业的时候才开始考虑应该做什么。《新职业英语2》可以设计事例穿插教学的单元，还有第四单元金钱(money)。

高职英语教学应该是“对人的品格、思维、语言能力与意识等进行全方位的教育，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在教学的首要地位。正如前苏联教育学家斯卡特金所说，“教育效果取决于学生的学习兴趣”。事例不同于举例子，通过事例可以引起学生的共鸣，增强自信心，主动想学习，提高自己。因此，事例穿插模式的教学，是提高学生学习兴趣的有效途径。

3.网络模拟模式

“大量的语言输入是语言习得机制发挥作用的必要条件。”[8]网络提供的资源极大地弥补和丰富了课堂教学的内容和形式的不足。目前，在高职英语教学过程中，教师对网络的利用，主要通过课前制作的课件辅助教学。课件采用图形、图像或动画的形式，极大地丰富了教学内容，一定程度上提高课堂教学效率。但是，利用课件辅助教学的教学模式，在各个院校已经使用很久了，学生对此已经失去了新鲜感。网络模拟模式指的是根据单元需要，设计模拟一个环境，让学生如同身临其境，刺激学生的学习兴趣和热情。如《新职业英语2》第三单元讲述的是商务旅行(Business Travel)，就可以模拟一个旅行，在旅行途中的各个景点设置一些语言障碍——本单元的生单词、短语或是跟文章主题相关的问题，同学们必须解除了这些语言障碍，才能进入下一个景点。另外，也可以根据学生的喜好，设置一些游戏、运动、故事等场景模拟。《新职业英语2》可以设计网络模拟模式的单元，还有第6单元质量(quality)。

不同于前面两种教学模式的是，网络模拟模式教学首先需要具备网络制作的技能和资金，仅靠教师的一己之力很难实现，需要备课组乃至整个教研室的共同努力才能完成。在网络已经普及发展的今天，网络模拟模式的教学，是顺应科技发展的需要。

四、小结

尽管很多高职院校已经认识到，高职英语教学应该与专业结合，体现职业教育的特色，但在实际的教学过程中，由于缺乏规划，教学过程仍处在低效状态。教学过程中，除了教材发生变化，其他的并没有相应的变化。笔者认为在教材发生变化的同时，也应有相应的变化。

因此，对高职英语课堂教学进行战略性规划势在必行，而创设真正实现英语教学与专业结合，有职业英语教育特色的有形载体模式的教学是实现以上变化的有效途径。另外，笔者把《新职业英语2》相关的章节分别划分为不同的构建模式中，这并不意味着，这三种不同形式的课堂有形载体构建模式彼此孤立。事实上，在同一单元的授课中，可以同时使用以上模式，只是由于时间等因素的限制，更倾向于其中之一的建构模式。今后笔者会结合教学实践，不断地研究修正，使之进一步完善。

[1]王克非.国外外语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012（10）：9.

[2]袁贵仁.教育大国的崛起[M].北京：教育科学出版社，2008 (9):97.

[3]黄慧，王海.对基于建构主义理论的我国外语教学研究的调查与思考[J].外语与外语教学2007(6):21.

[4]王湘玲，宁春岩.基于建构主义理论的网络英语教学研究[J].外语电化教学，2002(6):20.

[5]李良庆，任昕.谈高职校园英语语言环境的创建[J].语言学研究2012(1):170.

[6]王克非.国外外语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012：384.

[7]刘重霄.大学英语“事例教学”的应用与分析[J].北京教育学院学报，2012（5）:30.

[8]李建华，李鲁平.大学英语网络教学改革探索[J].外语教学与研究，2006（1）:61.

（责任编校：马余平）

Analysis of the Construction of Concrete Teaching Carriers in Vocational English Teaching

SUN Shi-juan
（Arts and Sciences Department of Nanjing Institute of Industry Technology,Nanjing,Jiangsu 210007）

According to the current situation and trend of development of vocational English education, this article analyzed the problems existed in vocational English teaching now.It put forward that construction of concrete teaching carriers model is an efficient way to realize the versatile,occupational-oriented and professional-oriented English classroom teaching by taking the example of Vocation English II,offered three English classroom teaching patterns with the help of concrete carriers,that is,the pattern of classroom design for the related situation,the pattern of alternate case introduction and the pattern of network simulation and pointed out that the threemodels are not isolated and can be used together.

vocational English；English teaching；concrete carrier；pattern construction；pattern

H 319

A

1672－738X（2014）02－0074－03

2014-02-18

教育部职业院校信息化教指委重点课题“基础课中有形教学载体的信息化构建及应用研究”（2013LX003）。

孙世娟（1980—），女，山东胶南人，硕士，英语讲师。主要研究方向：外国语言文学及应用语言学。