样例教学法回归课堂教学之新认识

陶俞佳

样例教学法在基础教育的教学中属于常见的方法，但是近年来样例教学的发展似乎遇到了瓶颈，一度沉寂于教学浪潮中。广大教育研究者有必要重拾这一教学瑰宝，对样例教学进行再认识，推动样例教学的发展。样例是将相似的解决问题的方法进行归类，对其进行类比分析可以解决新问题，并且帮助学生运用问题图式的例子。深入研究样例对教学产生的影响不仅有助于教师的教学，也有利于学生的自主学习。

一、样例的有效性不容置疑

样例教学的发展依赖于教师对样例教学效果的信任。样例是日常教学中普遍使用的教学工具，使用样例进行学习不但能够对计算机、数学等学科的学习有很大帮助，还能有效促进物理、化学等的学习。弗赖堡大学的研究表明，样例本身设计较精良或者学习者对解答的自我解释非常积极时，使用样例进行学习各个学科都是非常有效的。国内外有很多实验成果都显示使用样例的学生学习效果明显优于常规学习。

二、样例的种类的精挑细选

样例的种类很多，从学习任务的角度进行划分，样例可以分为面向过程型和面向结果型。面向过程的样例会给出分析问题的文本或者图片供学习者参考。面向结果的样例与前者的区别是这些样例只强调问题该怎么解决，而没有说明采取每一个步骤的原因。样例还可以分为渐减样例和传统样例。比如每一个样例的材料含有三个解题步骤，每一个解题步骤分成样例和问题两部分，问题部分都需要学习者自己补充完整。渐减样例的教学方法是先提供一个完整的例子，第二个解题步骤再去掉部分例子，最后的步骤去掉更多的例子。样例教学对学生的近迁移和远迁移都有帮助，渐减样例对近迁移的效果更好。还有一种新的含错式样例也被应用于教学中。总之，样例种类不断推陈出新，教师千万不能采取“拿来主义”。

新课程教学要求教师一定要了解学生。选择什么样的样例进行课堂教学，必须根据学生的认知水平和适应性来确定。教师在教学过程中可以尝试不同的改进方法，样例教学法为适应时代的发展也在不断革新。只有精心设计的样例，才能对教学有所促进。

三、指导样例的学习方法

样例学习的过程应包括以下几个步骤：阅读示例，检索，映射，应用，概括。首先是阅读示例的陈述性事实，分析示例涉及的领域知识。阅读示例陈述时，学生会把陈述性的事实和经验联系起来进行解释，该现象叫做自我解释。自我解释的质量影响学习的效果。映射是将示例的各部分和问题中的相应部分对应的过程。学生容易根据表面相似性做出错误的映射，从而影响问题的正确解决。在课堂教学过程中，如何避免学生根据表面特征来做映射是值得深入研究的问题。

在新课程教学背景下，教师应当呈现具有系统性的样例以供学生学习，鼓励学生研究样例的系统过程，注意样例的细节，要关注利用样例帮助解决新问题时易产生错误的环节。新课程中的样例学习不能走传统的老路，学生必须先接受教师专业的学习指导才能取得更好的学习效果。所以在教学的过程中，教师不仅要考虑设计什么样的样例提高学习的效果，也要考虑怎样使学习样例的方法更容易为学生所接受。

四、怎样促进样例教学

在教学的过程中教师青睐样例这种教学工具，它能够有效地帮助学生把样例中所包含的规律迁移到需要运用这些规律的情境中。为了提高样例在教学中的效果，应当更深入地研究样例的作用机制。比如样例学习和学生的自我解释之间的关系是什么，自我反馈信息对样例学习有何影响，等等。仔细研究这些问题，有利于教师通过提高学生的自我效能感增强样例的学习效果。

尽管样例有诸多明显的优点，但是它并不是有效学习的必然保证。影响学生学习样例结果的因素也有很多，比如自我解释、情景因素、设计形式等，因此控制好这些条件对学习样例的影响，也是保证课堂学习质量的前提。

样例的确是一种很好的教学工具，它还需要教师对其使用方法进行探索。每一次样例的课堂改进均是针对样例教学的不足开始的，这样的改进使得样例教学的发展取得了长足的进步。如果教师希望最大限度地发挥样例课堂教学的作用，可以从样例的作用机理、影响样例的学习因素、样例在教学过程中的不足表现这几个方面思考改进。

五、样例教学的展望

为了有效地增强样例的有效性，教师坚持不懈探索了不同的方法，他们期待不同的研究思路能够带来不同的突破。有部分教师认为调整样例的结构可能会产生不同的效果，有的教师则认为调整样例的呈现次序更好，还有的教师从学生方面着手而不是样例，种种尝试都给研究样例课堂教学注入了活力。新课程环境下关于怎样促进样例的学习有很多问题需要研究：教学过程中应提供多少样例给学生，怎样变换样例的形式，样例与练习要如何结合，等等。正因为这样，样例教学法会在解决课堂教学研究问题的过程中得到进一步发展。

（责任编辑陈剑平）endprint