对高中班主任管理艺术的探讨

陈建军

班主任是挑战性很强的一项工作，尤其是做个性已经趋于稳定和成熟的高中生班主任，对素质和处事能力等要求很高，因为班主任对学生的影响很大，稍有不慎就可能丢失权威，给班级的教育和管理增加一定的难度。作为一名年轻教师，我认为班主任要做好班级管理工作，一定要掌握管理的艺术，多从管理对象的角度思考问题，让学生在情感上接受自己，为班主任工作打下良好的基础。

一、 了解学生的特点

要当好一名班主任，首先就要了解学生的特点，不同阶段的学生有着不同的特点，高中生的身心发育趋于成熟，独立性增强，同时逆反心理也比较重，他们追求个性独立，希望挣脱父母对自己的管束，但一般又缺乏独立生活的能力。来自社会、家庭和学校的压力，迫使他们还来不及享受自己的青春，就要过早地规划自己的未来。因此，很多高中生都只愿意与同龄人倾诉自己的情感，对家长和教师有所保留。班主任工作要得到学生的认可，才能说是到位的，了解学生以上这些特点是开展班主任工作的前提。

二、 少用责备的语气

在实际工作中，有的教师喜欢以自己以往的经历套到如今的学生身上，动不动就用责备的语气教训学生，总觉得如今的学生太难教育和引导。这会使学生产生抵触心理，觉得班主任根本不理解自己，久而久之就会对班主任闭上心扉，要不就直接顶撞，要不就表面顺从，内心反抗。班主任其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。例如，多说说以前的人受条件限制很多都不懂，比不上现在的学生，你们生活在一个很美好的时代等等。也可以和学生多分享自己的经历，说说自己当时的困惑，引起学生情感上的共鸣，多从自己和学生身上找共同点，让学生觉得班主任和自己“在一起”。

三、 做到言传身教

言传身教是对班主任的基本要求，也是很高的要求。高中学生的判断力很强，张扬的个性让他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”要想做好班级管理工作，就要言传身教，使学生信服。你希望你的学生是明白事理的，你首先就不能颐指气使，不能用“强盗逻辑”；你希望你的学生是积极进取的，你自己的人生态度首先就要积极向上；你希望你的学生稳重踏实，你首先就要情绪稳定，不能随时出现情感波动，对人对事要始终如一；你希望你的学生为人阔达，你对待学生也要宽容，不能动不动就当头棒喝；你希望你的学生兼容并包，接受别人的建议，你自己首先也要虚怀若谷，尊重和平等地对待身边的人和事。只有让自己的良好风范产生对学生的吸引力，让自己的神韵、风采使学生折服，才能让学生从情感上接纳你，给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

四、 让学生管理学生

很多教师都觉得当班主任是很累的，这是因为在具体的事物处理中没有学会“放手”，对学生的能力没有充分信任，觉得学生就是学生，承担不起管理自己的重任。但现实却一次次地让人相信，班上的“领头人物”往往对班级管理起着重要作用，有时候甚至直接决定班级管理工作的成败。现在的高中生比较讲民主，因此班主任不要过多地承担班级管理事物，比较忌讳的还有班主任一人说了算，想做什么就做什么。其实每一位学生都是班级管理的助手而不是班主任的对手，对于把班级这个大家庭建设好都有着义不容辞的责任和义务。

五、做学生的心灵导师

很多班主任给人的感觉是个管理者，而不是朋友、师长或倾听者的角色。现代社会的竞争很大，高中生要承受的心理压力很大，同学之间的压力、生活当中的压力、学习上的压力，如果处理不好，就很有可能直接影响他们的学习效果，久而久之造成心理障碍。班主任要学会做学生的心灵导师，把学生的心理健康教育与自己的工作结合起来，当学生的心理医生。平常要留意班上学生的表现，抓紧机会和学生沟通交流，也可以向科任教师多了解学生的表现，对表现异常的学生要格外关注。高中生不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，所以教师更多地要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人，对于学生与父母间的矛盾或者学生之间产生的矛盾要注意做好保密工作，没有征得学生的同意，不能随便散播，让学生感到难堪。

总之，高中班主任工作要经常和学生打交道，是做人的工作，灵活运用管理艺术，才能提高班级教育与管理工作的实效性，把班级管理得有声有色。

参考文献

[1]韦美娟. 真心关爱 热情帮助 正确引导——例谈班主任工作艺术[J]. 中学教学参考， 2011（15）.

[2]许从容，王邦争. 浅谈班主任的工作艺术[J]. 学校管理， 2010（3） .

（责任编辑黄晓）endprint