中学音乐渗透德育的存在问题及改进策略

姚卿燕

我国非常重视道德教育，从小学的基础教育就开始了。但教师往往只重视在专门的思品课或语文课中进行德育，常忽视了音乐课的德育功能。事实上，音乐是生活中不可或缺的精神食粮，是一种善于表达和激发思想情感的艺术表现形式，具有强烈的感染力，借助于音乐我们可以唤起学生对美好世界和人生的热爱，不断挖掘其情感中的真善美、识别假恶丑，使其思想升华。但当前音乐教学中德育的状态甚忧，现笔者谈谈个人的看法。

一、当前中学音乐教学中德育渗透存在的问题

1.音乐课程的价值被教师错误地理解，导致德育的缺失

2011版新课标中强调：通过教学及各种生动的音乐实践活动，能培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。但这样美好的价值，却被部分教师扭曲了：一是忽视了音乐教学真正的文化内涵，被上成历史和地理课。二是过分强化了导学的过程和方法，表面繁华，内在导学空虚，无实质的音乐教学；三是把“情感态度与价值观”的目标写在教案里或挂在口头上，束之高阁。由此导致在现实教学中，教师往往把教学的关注点过多地集中在教材本身的音乐上，忽略了通过教材中的音乐去拓展其德育功效。

2.忽视音乐的审美体验，不注意德育的融入和渗透

新课标中要求：音乐教育应密切结合学生的发展特点，加强其实践活动，最大限度地引导学生积极参与音乐实践活动。但在实际教学中，很多教师不能按照学生的年龄特点安排教学内容，不注意德育的渗透和融入，音乐教育内容安排随意性较大，不注意音乐知识的传授、技能培养的衔接性和渐进性。教师大都只注重“讲理论、训练识谱”，或者强化训练所谓的“钢琴弹奏方法、歌唱发声技巧”等，在教学内容及教育形式等方面与专业艺术院校几乎相近，使学生接触到的只是一些孤立的知识点而不是真正的、完整的音乐。

3.音乐课程没有得到重视，德育功能无法发挥

音乐作为课程开设的重要组成部分，应该得到相应的重视。然而长期以来受“升学率”的影响，教育主管部门和学校的领导对音乐教育的重要性缺乏充分的认识和足够的重视，没有为中学音乐教育提供充分的条件，给予应有的保障。同时，社会上普遍存在对中学音乐课的偏见和误解，客观上把音乐和其他学科对立了起来，忽视了音乐教育的功能和价值。

三、改进的策略

1.制定并完善音乐导学实施计划，明确德育渗透目标

要想在音乐教学中渗透德育，就必须制定好切实可行的导学计划，将德育贯穿于其导学的全程之中，有序列、有目的、有计划地通过课堂教学，使学生形成自己的人生观、价值观；养成学生科学地看待问题、解决问题的能力，培养学生积极地适应时代和社会进步的良好心态和健全的人格。

2.挖掘课本中的德育因素，培养学生的良好品质

音乐课本中，很多歌曲都具有时代性和爱国主义情感，这对净化学生的心灵、洗涤学生的思想都有积极的作用；也有很多曲目能使人精神振奋，陶冶人的情操，使人有美的享受。所以，教师要有心和用心去研读并挖掘课本中蕴含的德育元素，利用好它，寓教于理。如教学七年级音乐上册第五单元《奥林匹克风》中的歌曲《手挽手》时，就可以视频复播：北京奥运会中开幕式的盛况，配曲《我和你》、《东方之珠》等，特别是当《义勇军进行曲》在奥运赛场回荡的时候，我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自豪，这更加激发了学生的爱国情怀，促使学生在奥运精神的鼓舞下奋发向上、开拓进取。

3.通过音乐欣赏，加强对学生渗透优秀的传统文化教育

音乐教学的各个环节，都是渗透德育的有效渠道，如歌词的讲解、声乐教学、欣赏课的教学或是合唱歌曲的教学等。概括地说，音乐教学应该是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。就音乐欣赏课来讲，不能单纯地放放歌曲，学生听听，而是要求教师设法启引学生，激活他们的内驱力，诱发他们的求知欲，导学时紧扣歌曲的旋律。

4.加强音乐课外活动的优化，培养学生的良好道德行为

除了利用音乐课堂来对学生进行德育外，我们还可利用音乐的综合实践活动，如合唱队、文艺会演、五四青年节等活动，来培养学生的集体意识和荣誉感，培养他们爱护班级、爱护校园、严守校纪校规和国家法律的优秀品质。当然，作为学校必须给孩子们通过必要的物质基础，同时组织并落实好这些活动。让学生在参与集体音乐教育活动时活动，共同体验和品味活动的愉悦，形成友好、愉快、协调的班集体，并使他们在活动中学会友爱、学会关心、学会学习。

（责任编辑黄晓）endprint