项目教学法培养学生创造性思维的教学实践与效果分析

白远

摘要：本文主要阐述了如何应用项目教学法实现培养学生具有创造性思维能力的教学实践及其效果分析。本文首先介绍了项目教学法的实施的四个步骤，之后从三个方面对该教学法进行了总结。分析认为项目教学法对促进学生的主动性学习、理论与实践相结合，最重要的是对培养学生的原创性和探索能力做出了有益的贡献。

关键词：项目教学法；创造性思维；成效

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0233-02

创造性和创新性是决定一个国家和一个企业是否具有国际竞争力的关键因素。具有知识的人才不是最好的人才，而具有创造性和创新性的知识人才才是一个国家赖以发展的栋梁，特别是在中国经济要实现从跟随战略向创新性发展战略转移的过程中，创新型人才是一国经济赖以发展的决定性要素投入。中国的高等院校作为塑造人才的摇篮，肩负着培养真正具有竞争力，也就是具有创新能力的人才的重任，而作为一名教师如何通过自己的教学实践为此做出贡献，也是教师教学实践研究的一个核心议题。

一、项目教学法的实践

学校在培养学生的创造性思维能力方面起着不可替代的作用，其中教师可以通过有创意的教学方法发挥重要的作用，特别是从事高等教育的教师更可以在培养学生的创造能力方面有所作为。为达到这一目的，教师应首先转变观念，积极克服教学惰性，将学生创造能力的培养渗透到各学科的教学中。我在经济类学科的教学中试图通过教学方法的创新来培养学生的主动性和创造性，其中一个重要的和十分有效的方法是引入“项目教学法”。项目教学法主要是通过学生做项目的方式来完成一个集体作业，它包括这样几个步骤：选择项目、为项目实施提供充足的支持材料、完成项目设计、在全班做项目报告、提交项目报告。下面就以我所教授的国际经济合作课程中应用项目教学法，要求学生起草合资经营或合作经营企业的项目建议书的实践为例加以说明。在实施项目教学法的过程中，我首先将全班学生分为4人一组的小组，目的是使每个人都有充分的参与机会。我除了为学生提供必要的指导建议和制定规则外，其余部分完全由学生自己完成。首先是项目的选择。学生在选择项目时必须考虑项目的可行性和科学性。为完成这一作业，学生必须首先在众多的领域和行业中选择最有前景的项目，并且通过自己的实际调查确定该项目的确有发展前景，是一个科学、理智和具有商业价值的项目，因为选择一个好的项目直接关系到项目的成功性。第二步是为项目可行性提供充足的支持材料，这一部分是最为关键的一部分。我要求学生一定要通过实实在在的调查来取得相应的数据。如果投资是靠营运额来回收，则要提供目标人群的收入情况、票价的承受力等等。第三步完成项目设计。学生将通过调研搜集到的所有材料经过分析研究后绘制出相应的表格、图纸等并以书面的形式汇编成册。第四步在全班做项目口头报告。这一步是最为激动人心和最有启发作用的一环。我要求每个组的学生在15分钟内完成项目报告，并用5～10分钟的时间答辩。在报告过程中由我本人和另外4名学生组成的评审组为每一组的报告打分，分值分为5个部分，每项各占20分，即项目的可行性、是否有充足的材料支持、是否体现组员间的团结合作、项目报告的形式、报告所用时间。由于时间有限，学生必须学会在最短的时间内流畅地向大家展示项目设计的最精彩的部分。因为组里的每个成员都要轮流上场，因此每个人所陈述内容的协调和合作就成为关键。第五步是提交项目报告。我要求学生将最后的作品以书面形式提交，目的是审查学生提交报告的完整性以及学生在做口头项目报告时未能提及的部分。

二、项目教学法实施成效分析

项目教学法在教学中已经试用了8年，取得了十分积极的结果。具体分析如下：

1.有效克服“教”与“学”两方的惰性。它首先有效地克服了“两个惰性”，学生的思维惰性和教师的教学惰性。作为教师，为了有效地动员学生积极参与教学活动，我设计了各种项目教学法实施方案，提出可行的、有启示作用和诱发学生创造性的题目，并且在学生完成所做的项目后认真审阅每一份报告，并将十分优秀和可行的报告提交有关部门，这些举措又进一步大大地鼓励了学生的积极性，使他们有很高的回报感。学生在做项目的过程中普遍经历了从一开始的不情愿和怕麻烦，到后来非常积极热情地投入其中的转变过程。为了提供有效的数据和材料支持，学生们开始学习如何利用图书馆和各种信息渠道来查阅资料和解决问题，学习利用市场调研方式来建立自己的数据库。当学生为了解决项目中的问题上网查阅资料的时候他们才真正认识到现代网络设备的价值，特别是信息的价值。

2.综合利用所学知识及研究方法。项目教学法使学生有机会综合利用自己所学的各门科学知识，使以往抽象的知识得到具体的应用。例如在前文所提及的做项目建议书的过程中，学生必须将所学过的许多基础课程的知识综合应用，如经济学基础理论、市场营销、金融、会计、统计、国际直接投资等等，为所学的知识和客观实践找到了最好的结合点。例如某个小组的项目是建立一个校园内的闭路电视网络。为了搞清楚学生们对他们提出的电视节目的认可度，他们在学生中通过问卷调查的方式广泛征求意见，获得了十分可靠的数据。另有一小组设计了各种新颖的饮料瓶，为了获得对这种新设计的市场潜力的评估，他们在5～23岁的人群中发放了几百分问卷调查，获得了对他们设计图纸的广泛认可，这一调查为他们项目的可行性提供了依据。

3.激发原创性与探索性。项目教学法最有成效的方面还是极大地鼓励和调动了学生的自主性、开拓性和创新性，学生在完成项目的过程中真正体验到了利用所学的知识去创新的乐趣。例如有一个组的同学提出用麦秸作原料生产一次性饭盒，这个创意既解决了麦收后麦秸利用的问题，使其免遭燃烧污染环境，又解决了用纸饭盒的高成本问题，具有十分重要的环保意义。还有一个小组设计了三四款十分独特的饮料瓶子，能同时喝到两种饮料，这种瓶子无论从外形还是功能上都很别具一格。这些设计也在他们所做的市场调研中得到75%以上的儿童和青少年的喜爱。同学们的创造性还通过不同的、颇具吸引力的口头报告的形式表现出来。有的小组通过记者招待会的形式来陈述自己的报告，还有的通过记者现场采访的方式，还有的通过公开竞标的方式等等，将项目报告内容生动、形象、具体地展现给在场的听众。台下的同学在做报告小组完成报告后积极踊跃地提问题，不少问题很有挑战性，有一定的难度，可以看出它们是经过积极思维后提出的问题。例如听众中的一个同学请台上某位同学解释什么是“创意”，台上的同学十分有创意地解释了这一词语，他说：“创意=创异+创益+创艺+创忆+创艺。”

项目教学法在培养学生的主动性和创造性方面做出了有益的尝试。随着越来越多的教育者认识到培养学生创造性能力的重要性，更多的教师在这方面做出自己的尝试。然而要改变目前中国学生中普遍存在的创造能力较弱的问题还需要全社会的努力，这包括政府、学校、家庭、社区、媒体等各方面的共同协作。希望在不远的将来能过看到我国学生创造能力的显著提高。endprint