提高高职学生学习英语兴趣的实践探索

刘柳

摘要：在英语教学中，教师应以灵活多变的方式引导学生积极参加教学活动，让英语教学“活”起来，通过教学活动达到培养和激发学生的学习兴趣，提高英语水平的目的。兴趣对于提高学习信心和学习效果是非常关键的，而积极地学习氛围和良好的教学关系有助于学生提高兴趣、发挥潜能。

关键词：高职高专；英语教学；兴趣性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0227-02

英语教育在我国的教育体系中占据重要地位。但是，英语教学仍然存在一些矛盾，那就是：需要日积月累的英语学习和学生英语基础薄弱、学习兴趣不足、学习动机不明确、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法之间的矛盾。学生中存在的种种问题通过分级教学和教师辅导便可解决，唯有“兴趣”是学生的主观情绪，无法用外力强加。爱因斯坦说：“对一切事物来说，只有热爱才是最好的老师。”这句话启示了“兴趣”在教学过程中的重要地位。学生丧失学习英语兴趣的原因可以追溯到他们以前的学历经历，但在高职的英语课堂上，重塑学生学习英语的兴趣有着非常重要的教育意义。

一、建立融洽的师生关系，让学生亲近教师

俗话说：“学高为师，身正为范”。融洽的师生关系会使学生对其英语教师的好感，转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心能给学生以良性暗示，教师的宽容能使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。教师是课堂的组织者，教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅都会潜移默化地影响学生。这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，同时激发学生热情，引起学生的共鸣。只有师生之间建立一种温馨感人的情感，缩短彼此之间的距离感，克服课堂和教学上的焦虑，学生对英语课才会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。

二、营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生乐于走进课堂

针对学生学习英语兴趣上存在的问题，设计自主、互动的教学模式。倡导用轻松愉快的课堂氛围，调动学生学习的积极性，促进学习英语的兴趣。尊重学生的个性、强调师生互动、生生互动，以多样化的教学方式、方法激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和自主学习能力，让学生对课堂不厌倦，乐于走进课堂。例如，阅读课，可以精选一些英文报纸杂志上登载的有关流行和时尚词汇，这些知识和学生的生活关系密切，学生也渴望了解与时尚流行有关的一些词语的英语表达方法，如物流方面的delivery（发货），transportation（运输）等。还可以引入一些课堂教学游戏，通过游戏学习英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言。例如，在学习商务英语短句时，可以引入这样一个游戏：把班级学生从中间分为两组，每组学生每人只能到黑板前一次，相续接力书写所规定的短句，哪组学生首先完成，而且单词拼写正确无误则该组学生胜出。第二轮游戏规则同第一轮，只是把黑板上的单词相续接力译成汉语。通过比赛，本课所学短语就能在愉快的游戏中掌握了。总之，创造轻松愉快的课堂氛围，增加趣味性，达到寓教于乐的教学目的。

三、创建情境教学模式，让学生感到掌握英语这个工具的必要性

在英语教学中，教师通过合适的情境设计，有效的提高学生学习兴趣，培养学生的英语交际能力。英语情境教学根据特定教学目标、教学内容、学生特点创设适合学习需要的教学情境，激发学生对新知识学习的兴趣，从而为学生主动建构知识的意义提供环境。例如，许多网络游戏中的闯关秘籍、游戏提示和人物对话都有大量的简短英文对话。有的学生经常在课堂上不经意说出游戏中经常出现的“Whats up？nope，fighting等英语词汇，而且发音准确。还有的学生拿着从网络游戏中抄下来的单词求助英语教师翻译。学生因为对英文版游戏的兴趣而产生了对英语学习的兴趣。这对教师的启示是：在课堂讲解单词过程中，要尽量把新单词放在学生常接触到的生活场景中解释，教师应通过调查问卷、课间交谈等方式，了解和理解90后学生的思维方式，探索他们的兴趣所在，并有针对性地安排教学活动，寓教于乐。这样的方式调动了学生的学习热情，很受学生的欢迎。语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。把多媒体技术引入英语教学课堂，可以极大丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的英语学习环境，使枯燥抽象的英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性。

四、创建合作学习模式，让每位学生都在合作中获得收获

合作教学这种模式通过设计活动或情境，让学生在具有任务性、挑战性和趣味性的开放的学习环境中，成为学习活动的主人。小组一般由5-6人组成。在讲解课文时，每组一段课文，每人有一项任务。如：读课文，翻译课文，提出有关本段课文的问题，找出词组，回答老师提出的问题。组长指派本组同学回答问题，全班的同学都在小组合作交流的学习中有所收获，并且每个人都有在英语课堂上发言的机会，在教学过程中形成了学生作为主体参与，自主学习，相互帮助良好氛围。充分开发每位学生的潜能，发挥他们的主体意识和合作精神，组内和组间既有竞争又有合作，在增强学生的团队意识的同时，让他们感觉到彼此间的差距，学人之长补己之短。这种快乐、轻松、有趣的教学环境能很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生的学习动机自然高涨，课堂就会更富于活力、感染力和凝聚力。合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识、集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。因为小组竞争能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。通过竞争，学生体验到成功的喜悦，学习兴趣也会随之大大加强。例如，教师可以组织英语情景剧比赛和英语歌咏比赛，让学生把英语和表演结合起来，从而达到提高学习英语兴趣的目的。比赛过后，教师可以对学生的表演做总结，对表现优秀的同学给予表扬，并附上一定的奖励，使其习动机得到进一步的巩固和保持。

当代大学生对教育的期望值是相当高的，我们教师面临着很大的挑战。为了突出高职教育的优势、切实地提高学生的外语能力和就业能力，英语教师应不断探索更有效的教学方法、设计更科学的教学模式。这需要我们更重视培养学生的学习兴趣、学习自主性、学习态度和学习策略等非智力因素。其中，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的自主性和积极性，使学生在快乐的情绪中学习和练习，是我们高职英语教学的重点，是培养学生综合运用英语能力的有效手段，将对学院的学风建设有深远的影响。

参考文献：

[1]付欣.论高职学生英语学习动机的培养与激发[J].才智，2011，（8）.

[2]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[4]潘爱琴.浅谈高职学生英语学习兴趣的提高[J].职业教育研究，2006，（6）.endprint