太空授课所涉及的初中物理知识分析

齐国力

摘要：神十太空课程是由我国的优秀航天员王亚平作为教师进行的。太空授课所涉及的内容大都是初中物理相关知识，这不仅让学生们意识到了太空的神秘，而且还对物理学习产生了兴趣。太空授课有很多优势，例如在完全失重状态下液体和运动物体的状态，这些在地球是无法实现的。结合太空授课内容和初中物理知识，可以给学生们提供一个新的学习动力。

关键词：神十太空授课；初中物理；失重

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0175-01

物理是一门非常深奥的科学，它里面包含了很多科学家毕生的研究。例如，牛顿第一定律。在这个定律里，牛顿认为具有一定速度的物体，在不受外力的情况下，会做匀速直线运动。这也就是所谓的惯性定律。但是，我们地球的环境并没有这种不受外力的环境，现如今太空授课实现了牛顿只能靠推论和想象的事情，这是受到世界人民的瞩目的，更是对物理教学的一个重要补充。物理是需要不断创新的，物理教学也是如此。牛顿可以发现很多定律，为什么我们的学生不能呢？其实这些不是不可能的，只是我们当前的教学模式，给学生造成了很大的压力，他们的注意力不能停留在某一个问题的研究，他们必须完成自己的学习任务，在完成这些任务之后，他们才有可能去思考自己感兴趣的问题。太空实验给了学生们很多启示，让他们亲眼见到了很多无法模拟的物理实验。同时太空实验还启发了他们发现新事物的信心，他们看到了科学其实是非常简单的问题，没有我们想象的那么复杂。

一、太空授课所涉及的初中物理知识

太空授课所涉及的初中物理知识，最明显的就是我们可以发现，航天员在运动的过程中，需要把手和脚固定住。这是为什么呢？在太空中，所有的物质都处于一种始终状态，近似于我们所说的理想状态。在这种状态中，人的运动基本上是没有阻力的。所以每当宇航员想到达一个地方时，只要用脚一蹬就会沿着直线到达自己所想到达的地方。而到达了目的地之后，他们必须马上用手抓住把手，否则他们可能会因为撞击物体，而把自己又弹回来。液滴在太空中运动状态也是如此，液滴在失重状态下，会保持最小能量状态，也就是球形。当液滴受到外力的时候，它们就会沿着这个力的方向运动，当碰到固体之后，会被弹回。这些内容对于生活在地球上的我们来讲，是不可思议的。因为在地球上，我们受到重力的影响，很难离开地面。在这个时刻，我们开始无比地崇拜牛顿。他在地球上居然能够发现惯性定律，而且还可以把这个定律应用得淋漓尽致。[1-3]太空授课中的实验，很好地验证了牛顿的第一定律。其实太空站进行的实验是非常多的，我们所见到的只是一些皮毛。太空实验对生物有着重要的影响，我们所见到的太空椒就是一个非常好的例子。宇宙有太多的奥秘等着我们去发现，也有很多科学问题等着我们去解决。只有学好了基础知识，才能够有足够的理论知识去解释自己从来没见到过的事实。太空物理实验吸引了很多学生的注意力，虽然以他们现在的理解能力，还很难彻底了解这其中的奥秘，但是在不久的将来，他们一定能够实现自己的理想。

二、太空实验对学生的影响

太空实验对学生产生了重要影响，虽然和宇航员对话的学生是极其少数的几个人，但是他们提的问题也是非常尖锐、非常有代表性的。[4-5]一些观看直播的学生，也对教师提出了很多有趣的问题。例如，有些学生问，是不是在太空中他们可以头朝下，而不感觉累呢？这个回答是肯定的。有些学生问，在太空轨道中，扔一个物体，是不是它就可以永远留在太空。这些问题虽然没有太深的意义，但是对于开发学生动脑和独立思考产生了影响。俄罗斯第一个进入太空的生物是一只狗，这只狗就被永远地留在了太空。这只狗的名字叫莱卡，1957年11月份被送入太空，但是在五个小时之后，因为宇宙飞行服的隔热问题，导致了它的死亡，从此它和它所在的太空舱永远地滞留在了地球轨道上。但是后来也有很多幸运的例子，贝尔卡和斯特雷卡就非常幸运，它们不但安全地返回了地球，还受到了英雄式的待遇，而且成为了儿童们心中的偶像。莱卡是不幸的，而且它成为了太空飞行的危险物体——太空垃圾。太空垃圾对于飞船来讲，是非常危险的，可能会造成重大损失。目前针对太空垃圾，我们只能采取人为或者是太空机器人去太空摘取来实现太空的清理工作。但是，这个过程是非常复杂的，而且任务量很大，还起不到很明显的作用。如何处理这些太空中暗藏的危机，这个问题就留给了学生们。他们将来很有可能成为这方面的专家，为人类的进步做贡献。学生们通过对太空知识的了解和认识，逐渐从狭隘的学习心态走出来。他们不再把学习认为是提高成绩的唯一途径，而是把开拓自己的知识面，扎实自己的基础知识，努力将来为我国的航天事业贡献自己的一份力量。在后来的授课过程中，通过把一些教材内容和航空联系起来，学生们都对此产生了浓厚的兴趣。

太空授课不仅向世界展示了我们所具有的航天技术，更为人才培养作出了突出贡献。学生们受到了巨大的鼓舞，他们见到了我们前人梦寐以求的东西。在物理教学中，学生们开始了对物理新的理解，不再局限于提高自己的成绩，而是要全面发展自己的科学思维和科研能力。事实告诉我们，只有帮助学生们建立起更明确的学习目标，让他们看到希望，看到自己所学内容的价值，才能够让学生们把注意力转移到学习上来。

参考文献：

[1]王莉，郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报，2009，（03）.

[2]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生的兴趣[J].林区教学，2009，（06）.

[3]马社会.初中物理科学探究新视野[J].教学与管理，2004，（01）.

[4]赵学明.论初中物理教学中对学生提问能力的培养[J].科技创新导报，2009，（21）.

[5]谢琼，王元航.初中实验分层教学的实践研究[J].安徽师范大学学报，2008，（04）.endprint