以提高教学质量为目标的高校教学管理对策研究

邱 强 王 蕾

（天津科技大学，天津 300222）

以提高教学质量为目标的高校教学管理对策研究

邱 强 王 蕾

（天津科技大学，天津 300222）

教学质量是高校培养面向未来卓越人才的根本保障，是构建和谐校园不可缺少的前提条件。学校只有保证让学生受到高质量的教育，才能获得学生、家长和社会的承认，逐渐提高学校知名度，实现教学质量和学校长期效益的双丰收。

教学质量 高校教学管理 管理对策

教学工作是高校所有工作的核心，致力于全面提高教学质量是学校教学工作的重中之重和永恒主题，一直被视为学校生存和发展的价值中心。高校应充分认识到学生是高校教学工作的主体，是教学的消费者，学校是教学的服务者。学校应本着对所属学生高度负责的精神，承担起为社会培养高素质人才的重任，在学校发展中既要考虑自身的持续发展，又要认真思考当今社会的真实需求，以能力培养为核心，实现教育效率和提高教学质量的内在统一，并以此为契机，形成以“和衷共济、内和外顺，协调发展”为核心理念的校园教学氛围。

一、进一步加强青年教师的管理

目前，高校青年教师基本上都是从本科、硕士、博士生中选拔优秀青年留校任教，或者是经过招聘而来校任教的优秀青年人才，有的青年教师已经被聘为硕导、博导，他们正逐渐成为高校教育教学和科研活动的主要力量。经过多年的求学深造，学历层次普遍较高，专业基础比较扎实，但以上优点并不能保证他们将来一定成为高水平的教师，因为专业水平高并不能代表教学水平高。青年教师存在一些不足，主要表现在绝大多数青年教师并非师范专业毕业，没有经过教师教学方法和教学技能的专业培训，缺乏教学经验，驾驭课堂能力不强，难以适应高校教育教学工作，这些将直接影响青年教师的职业发展。我们可以尝试采取以下措施提高青年教师的教学水平。

（一）营造良好的校园工作氛围。在学校快速发展的同时，除了为教师提供更好的物质利益保障外，还必须加强校园精神文明建设，贯彻以德治校和以法治校并重的治学理念，为青年教师解除思想包袱创造良好的教学和科研环境。

（二）充分发挥老教师传、帮、带作用。充分发挥学校老教师、教学名师、优秀教学团队负责人、精品课程主讲教师的传帮带作用，采用“师徒结对子”的方式，帮助青年教师迅速熟悉教学规律，尽快适应教学工作。对他们进行常规性的、有针对性和侧重点的指导。负责指导的教师要热情地帮助青年教师熟悉并掌握本科教学的特点，并通过备课、听课、讲课等活动对青年教师进行具体指导。鼓励青年教师以学校骨干教师为榜样，不断改进教学方法，提高教学水平。

（三）鼓励青年教师继续深造，提高教学水平。学校应通过设置专项经费的形式对所有青年教师培训培养活动给予经费支持，鼓励广大青年教师学习深造，选拔优秀青年教师以访问学者身份出国进修，经常性地开展教师岗位培训和教学基本功竞赛，通过组织校际和院际交流等形式提升教学水平。以专业教研室为基本工作单位，组建青年教师教学团队，共同开展教学研究和同领域内的科研专项研究工作，学校层面要加强引导，逐渐形成教师团队内部良性竞争氛围，培养和打造一支年龄结构合理、教学水平高、教学效果好的高素质青年教师队伍。

二、加强课堂教学工作管理

统一思想，进一步更新教学管理观念，严格实行以学院为基础的校、院两级教学管理体制，坚持对教学活动的科学组织与管理，保障教学工作始终围绕人才培养方案，有条不紊地进行。

严格执行各项规章制度，严格按章办事，对违反规章制度的学生、教师和管理人员进行严肃处理，对执行规章制度较好的人员进行表彰奖励，使各项工作内容程序化、工作职责明确化，提高工作效率。具体包括：

（一）要求教师课前应精心备课。各教研室和院级教学督导对任课老师的备课进行定期检查和不定期的抽查。院、部在期初、期中、期末组织自查，并作好检查记录并总结，发现问题及时上报相关职能部门，协调解决。学校督导和学校教学质量监控部门进行不定期抽查，并将检查结果记入教师业务档案。

（二）要求教师上课严谨认真。应观点正确，概念清晰，论证严密，坚持科学性和思想性的统一，理论与实际的统一，讲普通话，板书规范，不迟到、不早退，不私自调课，不缺课，任课教师要在首次上课时便告知学生该门课程的安排、考核办法、教学进度、培养方向和目标，以及与学生沟通交流的方式，须加强课堂纪律管理，详细记录学生的出勤情况。

（三）学校应充分重视考试管理工作。学校层面，可制定《考务工作管理细则》统一全校考务工作。各学院应依照学校规定，成立由教学主管院长任组长的课程考核领导小组，负责本学院的课程考核工作。通过各种方式加强对全体学生、教师及有关工作人员在考试纪律方面的宣传教育，动员广大师生员工共同抵制考试违纪作弊行为。

命题方面，各学院要安排各门考试课程的命题工作。考核的内容要以能力考核为重点，考核的范围除教师讲授内容外，还可以包括规定的自学内容。命题应增加分析、解决问题的灵活题目，减少死记硬背题目的比重。要认真做好试题印刷、保管过程中的保密工作及考试评分工作，评分中以真实、严格、公正为标准，杜绝“人情分”等不良现象。考核结束后，每门课程都要有考试结果分析报告。

监考方面，各学院要认真组织人员做好监考工作。监考工作人员要认真履行监考职责，在规定时间内到达考场，做好考场清理、座次安排工作。仔细核对学生的有效证件，防止替考行为的发生。考试过程中，不得擅自离开监考岗位。考试结束后要及时填写考试情况记录，并随试卷报到考试科目所在学院，各学院整理考试情况记录后及时上报教务处。对发现问题不做任何处理及监考失职或袒护、包庇学生作弊的人员，学校将根据情节轻重，按教学责任事故严肃处理。

三、进一步加强实践教学工作管理

学校应努力健全实践教学管理网络，明确实践教学各级管理职能，建立实践教学质量评价标准，统筹实践教学资源，切实提高实践教学质量。坚持以院系管理为主体，逐步实现按专业管理实践教学。学院要加强对实践教学的宏观调度和考核，规范实践教学的基本过程，提高实训教师的工作积极性，调动学生参与实践教学的主动性，具体措施包括：

（一）加大实践教学教研活动力度。学校应投入资金，各学院负责组织实训教师到用人单位进行调研。根据企业要求，结合技能特征，调研实践环节与企业需求之间存在的差距，尤其在实践手段与技能训练方面存在的不足，提出为满足企业需求应该改进的措施，定期完成一定的实践教学调研报告。

（二）鼓励实训教师开发新的实践项目。设立专项资金，鼓励广大教师设计新实践项目，加大实践项目的动手操作性及创新能力培养力度，鼓励教师编写实践教材和实训技术著作，经专家论证，教师开发的实践项目，自制的实训仪器装置，编写的实践教材和实训技术著作具备一定实用价值的，学校应予以奖励。

（三）努力提高学生参加实践教学活动的积极性。逐步实现实践教学开放性考核，尽早按照企业标准考核学生的实践技能，设立实践教学成果展示中心，将学生及教师在实训中取得的优秀成果展示出来，激发学生参与实践教学的兴趣，培养技能突出的尖子学生。要求在实践环节的内容安排上，以真实的工作任务或社会产品为载体，在组织实施上要模拟企业环境。在考核上要贴近企业标准，每个实践环节结束后，由指导教师推荐优秀实践产品，作品或成果，进行评比鉴定，评比出的优秀学生成果，集中展示。对在各级各类大赛中获奖及在校内获得优秀成果的学生，学院予以大力宣传，在学生中树立学习的榜样，形成良好的学习风气。

（四）通过举办和参加各级各类技能大赛等活动提高师生的整体技能水平。以实习基地为依托，承接各级各类技能大赛和研讨会，扩大学校的知名度。鼓励各专业积极参加国家，省市教育行政部门和行业举办的学生或教师技能大赛，要精心组织，彰显学院的特色和优势，同时虚心学习，取长补短，不断提高教育教学水平。对在各级各类大赛中取得优异成绩的学生和教师，学校应给予一定的物质奖励。

四、进一步发挥学生评教的重要作用

学生是学校教学工作的主体，对教学质量有最真切、最直接的感受，评教工作“以学生为本”，是当今“以人为本”时代精神的重要体现。搞好评教工作，是构建良好的现代师生关系的重要一环。可以彰显学生在学习中的主体地位，重视学生的学习感受，允许学生对教师产生怀疑，改变学生对教师绝对服从的传统观念。

学生评教工作的目的最终是促进教学质量的提高。学生评教搭建了反映学生诉求的平台，可以反映教学中校领导、督导、教师同行不能发现或不易发现的问题。当前，很多高校都将评教成绩与教师的评奖、晋级等挂钩，涉及了教师的切身利益，因此，学校和教师非常重视每学期的评教结果。

评教指标的设计应充分征求教师、学生的意见，努力设计公平、公正、客观的评教指标体系。对于评教成绩表现优异的教师，说明教师的辛勤工作得到学生的认可，这会在很大程度上调动教师的工作积极性，使他们愿意投入更多的热情和精力进行教学研究，其教学质量必然会得到提高。对于评教成绩不佳的教师，除了从教师自身查找原因外，还应以教研室为单位，委派骨干教师通过听课、抽查等方式，帮助他们分析问题，改进教学方法。

学校应以评教为契机，充分发挥其对教学质量的监控作用的同时，必须避免给教师带来心理压力，并引入精神奖励、物质奖励等激励措施，动员全体教师重视教学质量的提高，构建和谐的师生关系。

［1］穆飞.以科学发展观为指导加强学风建设创建和谐校园［J］.改革与开放，2010（9）.

［2］宫小明.构建普通高校教学质量管理体系的策略［J］.长春大学学报，2010（20）.

天津市教育科学“十二五”规划课题“高校教学名师成长和培养机制的研究”（批准号:HEXII4004）阶段性成果，天津科技大学科学研究基金教育管理专项“应用型本科教育中实践教学体系的构建”（批准号:20130304）阶段性成果。