论高职思想政治理论课教师“一德二能”建设的意义

张曦堃， 张晓林

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

贯彻落实十八大提出的“立德树人”、努力“办好人民满意的教育”的思想，对于高职思想政治理论课教师而言，就是要加强“一德二能”建设。“一德二能”就是指思想政治理论课教师的职业道德、教学能力和科研能力。“一德二能”是思想政治理论课教师综合素质和从事思想政治理论课教育教学工作的核心职业能力的集中体现，是做好思想政治理论课教育教学工作的基本素质和手段的根本保证。加强思想政治理论课教师的“一德二能”建设，就是要在新的历史时期加强思想政治理论课教师的职业道德、教学能力和科研能力建设。其目的就是要提高和增强思想政治理论课教育教学的针对性，体现时代性，把握思想政治教育的规律性，提高思想政治理论课教育教学的实效性。

1 思想政治理论课教师职业道德建设是贯彻落实“立德树人”、“办好人民满意的教育”思想的必然要求

职业道德建设是思想政治理论课教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师从事思想政治理论课教育教学工作的重要载体和途径，也是思政课教师有效从事青年学生思想政治教育工作和确保教育工作顺利进行的基本准则与保证。职业道德建设对于思想政治理论课教师来说，具有十分重要的现实意义。党的十八大报告把“立德树人”、“办好人民满意的教育”放在“加强社会建设”六项任务之首，开宗明义地指出“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在党的全国代表大会报告中，将“立德树人”首次作为教育的根本任务提出，更加凸显了党中央在新的历史时期对建设中国特色社会主义教育事业的新要求。“立德树人”、“办好人民满意的教育”，关键在教师，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，才能办好人民满意的教育。从这个角度讲，教师的素质决定着教育的质量。由此可见，在贯彻落实“立德树人”、“办好人民满意的教育”的思想精神中，加强教师职业道德建设是十分重要的环节。教师职业道德建设实质上是一个立德过程，对于教师而言，立德是育人的基础和前提，只有做到立德才能树人。这一点对思想政治理论课教师来说具有特别重要的现实意义。

常言道：立人先立德，树人先树品。“立德树人”是历代教育家共同遵循的理念。《管子·权修》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”古人的这些思想凸显了树人的重要性。我们经常说：“十年树木，百年树人”就是比喻培养人才是一个长期而艰巨的事情。《左传》载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”意思是人生最高的境界是立德有德、实现道德理想。其次是事业追求、建功立业。再次是有知识、有理想和著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在“三不朽”的第一位，是因为万事从做人开始。《大学》开篇即言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”所谓“在明明德”就是修明最高最大的德行，“止于至善”就是要把这种高尚的道德修明到最完美的境界。上述这些论述充分说明，古人早已认识到树立高尚的道德对培养高素质人才的重要性。

古人云：“百事德为首”、“德行之于人大矣。”要成才，先成人。要育才，自己首先是人才。教育是一项培养人才、造就人才的事业，而思想政治理论课教师的教育教学工作则肩负着为谁培养人，培养什么人的重任。没有坚实的马克思主义理论修养、坚定的政治立场，就没有为人师表的坚实的政治之德，很难肩负起为中国特色社会主义现代化建设事业培养合格建设者和可靠接班人使命。实践证明，培养教育青年学生，要以立德为基础，重德育以树人。

我国教育家徐特立先生曾指出：“传授文化科学知识，而忽视培养的方向，这样的教育是失败的。”教育的本质问题是为谁服务、培养什么人的问题。德育为先，是我们党的优良传统和马克思主义中国化历史经验在教育工作中的重要体现，是中国特色社会主义教育事业本质特征和科学发展观的本质要求，也是青年学生健康成长与成才的必由之路和中国特色社会主义事业继续胜利发展的根本保证。

邓小平同志曾经意味深长地指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”“学高为师，身正为范。”要实现立德树人，办人民满意的教育，必须十分重视师德为范的效应。古人云：“师者，人之模范也。”教师被视为社会的典范、道德的化身。因此，教师要特别注重加强自身修养，模范遵守社会公德、维护社会正义，引领社会风尚，自觉坚持社会主义核心价值体系，甘为人梯，诲人不倦，乐于奉献，为人师表，做人楷模。

思政课教师是立德树人根本任务的重要实施者、组织者，使青年学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，其自身的一言一行、品行修养必然会对青年学生良好道德品德的形成产生潜移默化的影响作用。思政课教师的理想信念、道德情操、学术修养、教学艺术、人格魅力等直接影响着青年学生的思想素质、道德品质和行为习惯的养成。因此，在新的历史时期，思想政治理论课教师的职业道德修养不仅是从事职业本身的需要，而且也是党和人民的要求，更是青年学生成长成才的需要。思想政治理论课教师作为高校教师队伍中一个赋有特殊使命的群体，责任重大，使命光荣，任务艰巨，任何时候都要把立德树人作为自己的不懈追求，任何时候也不要忘记这一使命。

2 思想政治理论课教师教学能力建设是贯彻落实“立德树人”、“办好人民满意的教育”思想的现实需要

思想政治理论课教师教学能力建设是贯彻落实“立德树人”、“办好人民满意的教育”的现实需要，也是新的历史时期和时代的需要。中国特色社会主义建设的宏伟事业正处在一个重要的转变时期和攻坚克难阶段，全面建成小康社会的内外环境与十年前相比已大不相同，困难与机遇、挑战与发展并存，多样的生活方式、多元的需求……这些变化都需要我们重新审视各方面的工作，研究面对的各种新情况、新问题。十八大提出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。”为我们教育工作者指明了努力的方向。百年大计，教育为本。十年树木，百年树人。特别是作为为中国特色社会主义现代建设一线输送合格建设者和接班人重任的教育工作者来说，实现十八大提出的奋斗目标，迎接挑战，攻坚克难就是要全面努力的提高自身素质和技能，恪尽职守，尽心尽力的做好本职工作，自觉践行岗位职责。具体到思想政治理论课教师，就是要自觉加强“一德二能”建设。思想政治理论课教师的工作不同于其他一般教师的工作，它肩负着为谁培养人、培养什么样的人的重任。换句话说，思想政治理论课教师的工作育人的责任远远大于知识传授的教学成份。因此，从这个层面上讲，思想政治理论课教师承担着比一般教师更大的社会责任和压力，社会和学生对他们就会有更高的要求和期盼。思想政治理论课教师的工作是责任重大，使命光荣，任务艰巨。作为“一德二能”建设组成部分的教学能力建设，是思想政治理论课教师实现育人和知识传授的重要手段，更不能被忽视，而应该得到加强。思想政治理论课教师时刻都要有本领不够的危机感，都要努力不断地增强和提高教学能力的意识和思想。

教学能力是指思想政治理论课教师在教育教学过程中所展现出来的职业能力的总和。他包括教师对教材体系的理解、挖掘、对教学体系的重构、语言表达能力、课堂组织能力、板书能力、仪容仪表、教学方法的恰当运用能力等。教学工作不仅仅是上课、讲课，而是一个综合能力运用和展现的过程。他是教师职业能力的集中体现，是教师赢得学生尊敬、爱戴和信赖的重要因素。教学能力的高低承载着教师对工作的责任，也体现着教师对育人工作的态度，更体现着教师职业道德修养的程度和水平，在某种程度上体现着工作的质量和效果。作为一名思想政治理论课教师要时刻重视教学能力的建设和提高，他是做好青年学生思想教育工作的重要手段。十八大提出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。”进一步阐明了教育在国家和民族发展中的地位和作用，为我们落实“办好人民满意的教育”指明了前进的方向。“立德树人”、办好人民满意的教育，关键在教师。教师是教育工作的主导者，是教育工作和教育活动的具体组织者和实施者，他们的工作态度、敬业精神、道德品质、思想素质、教学能力、行为取向等都直接影响和制约着教育工作的质量和水平。由此可见，加强思想政治理论课教师的教学能力建设不仅是教育事业本身发展的要求，而且是贯彻落实“立德树人”、“办好人民满意的教育”思想的现实需要。

3 思想政治理论课教师科研能力建设是贯彻落实“立德树人”、“办好人民满意的教育”思想的长远要求

高职思想政治理论课教师作为青年学生思想政治理论课教育教学工作的主导者和组织者，实现学生的思想转变，提高学生的思想政治素质，不能仅仅满足于教好书，把知识传授给学生，而且要不断地去提高和深化教育教学的手段和效果，这就离不开科学研究。思想政治理论课教师面对和要解决的是青年青年学生的思想问题，而青年学生的思想问题不是其他的、普通什么问题。青年学生的思想问题是变化的、发展的、复杂的。高职思想政治理论课教师教学工作对象的特殊性，客观上决定了思想政治理论课教师科研能力提高的必要性。科学研究的实质是运用一定的理论知识和科学的思维方法去发现问题、分析问题和解决问题的过程。从某种程度上讲，思想政治理论课教师工作的每一天、开展教育教学的每一次面对的都是新问题、新情况，从这个角度讲，思想政治理论课教师一辈子都是教育战线的“新兵”。因此，具有和具备一定的科学研究能力，不仅仅是思想政治理论课教师必备的能力之一，而且也是提高工作效率和实效性的需要。

思想政治理论课教师的科研能力是指教师发现问题、分析问题和解决问题等方面的能力。他展现的是教师深厚扎实的理论基础、科学严谨的思维方法、严密的逻辑思维能力和水平。是思想政治理论课教师职业道德、教学能力的支撑、拓展的基石，是提高和增强思想政治理论课教育教学针对性、实效性、吸引力和凝聚力的重要途径、载体和手段。思想政治理论课教师科研能力建设，就是要锻炼和提高思想政治理论课教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，以期促进和提高思想政治理论课教育教学的实效性。

思想政治理论课教师的科研能力建设必须坚持理论联系实际，一切从学生思想、生活、学习、心理、就业等实际出发，深入学生之中，到学生中去，与学生交朋友的原则。到学生中去了解他们学习、生活、求职、交友等方面的情况，开诚布公的与学生交心、交流沟通，解答学生在学习、生活、交友、技能提高、求职等方面遇到的各种问题，在接触中、交流中去发现问题、研究问题和解决问题，这是思想政治理论课教师科研能力建设的根本途径。思想政治理论课教师的科研能力提高的载体和对象就是学生，若离开学生思想政治理论课教师科研能力就会失去应有的意义。学生的学习生活就是思想政治理论课教师开展教育、科学研究才能展示的有效平台，也是思想政治理论课教师增强和提高教学教育、科学研究能力的力量源泉。

就高职思想政治理论课教师发展的整体素质状况而言，职业道德建设是基石，是最基本的素质；教学能力建设是实现职业目标的能力支持；科研能力建设是实现职业目标的技术支持。对于思想政治课理论教师来说，这三者的紧密结合使其实现育人目标的坚强后盾。

高职思想政治理论课教师“一德二能”建设说到底，就是思想政治理论课教师综合素质不断提高的一个过程。它是思想政治理论课教师必须具备的工作“利器”。对此，我们必须给予高度的关注和重视，切实做好这项工作，不断增强和切实提高思想政治理论课教育教学工作的正向推动力。

参考文献：

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[4] 靳晓阳.浅谈职业道德建设中的职业关心[J].北方药学，2012,(1)