趣味性情景教学在仪器分析课程中的应用研究*

乔 燕

(包头轻工职业技术学院 检测技术学院，内蒙古 包头 014035)

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度和实践体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能和认知能力得到良好发展的教学方法。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后形成素材影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学法的核心在于激发学生的情感和兴趣, 兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。多数学生刚接触化学时，他们对化学课还保持有浓厚的兴趣，但随着时间的推移，不少学生感到化学学习困难，逐渐由主动转为被动，甚至不少学生失去学习化学的热情。我们把兴趣引入到情景教学中，即通过趣味性情景教学在仪器分析课程中的应用，来提高学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力。

趣味性情景教学在仪器分析课程中应用的过程中，教师引导，学生参与，采用“教、学、做”一体化的教学模式，学生在“做中学、学中做”学习到课堂的知识和做人的道理。在学习的过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养了学生的自学能力和合作意识。

1 趣味性情景教学法在课堂中具体的应用

1.1 生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。例如：刚好下雨后出现了彩虹，我们就可以把《仪器分析》课程中光学部分的基础知识告诉大家，彩虹是因为阳光照射到空气中接近球形的小水滴，造成色散及反射而形成的。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。当中以40至42摄氏度的反射最为强烈，造成我们所见到的彩虹。造成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其他颜色在下。面对美丽夺目的自然现象，学生接受起来就轻松多了。

1.2 图画再现情景

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。我们可以利用多媒体课件或者仿真模拟软件把一些仪器的使用过程和仪器的维修过程展现给学生，直观且能反复观看。例如:紫外-可见分光光度计、原子吸收分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪、电导率仪等仪器的使用过程都可以通过图画的形式展现给学生。这样学生在之后的实际操作过程中就会得心应手，理解起来也比较容易。

1.3 音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，不分国界的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。但是关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。所以，在化学知识中用到的较少。主要是由于调节课堂气氛，表现学生的特长。

1.4 表演体会情境

学生根据所学内容，在教师的组织下，自己编排小品，进行角色分工。这样，学生对课本中的内容就会产生亲切感，接受起来就容易的多。例如：当讲到实验室安全时，在教师的指导下，可以让学生根据在实验室可能发生的事件及之后的处理方法，编排成小品。把以下知识点贯穿其中：(1) 、药品(特别是强酸、强碱及有毒的药品)保存和使用的注意事项；(2)、药品溅到身上，之后的处理方法；(3)、维护仪器的基本注意事项(例如：对水、电和气体的安全要求)；(4)、实验室着火后的灭火方法。这样既能寓教于乐又能传授知识。

1.5 学生总结汇报

仪器分析共分三个模块：光学部分、色谱部分、电化学部分。教师每完成1个模块的教学后，会组织学生利用word软件出一份测验题和ppt软件对所学内容进行总结并且汇报。通过这样的方式，学生及熟练了常用软件的使用方法，又可以锻炼学生的表达能力和小组内的合作能力。

2 保障实施的条件

2.1 树立创新理念

不断更新教学内容和探索教学方法。在重视理论课堂教学的基础上，结合自身实验室的建设，改革实验教学内容，紧密结合社会的实际需求、教师的科研前沿。

2.2 建立课程建设的长效机制

要求本课程组成员均要承担一轮以上本课程的教学任务，至少有3人相对稳定的承担该门课程，确保主讲教师水平的不断提高；学院应对课程建设给予适当的支持和投入，把课程建设与教师职称评聘、年终考核结合起来，形成浓厚的课程建设氛围，确保课程建设制度的可持续。

2.3 师资队伍

有一支高水平、稳定的教师队伍，确保具有讲师(或硕士)或讲师以上的教师主讲该门课程。课题组实行集体备课、讨论，加强专业水平的学习与提升学习新的学科知识，并注意资料的收集与整理。及时做好教学反馈工作，并收集学生关心的热点问题结合问题针对性地开展教学。同时课题组还定期举行教学例会，相互学习，不断探索最佳授课方式，提高教学质量。

2.4 教材的选择也尤为重要

教材选用与教学目的是直接关联的，要想教好一门课，选用的教材是否合适学生的专业方向具有非常重要的作用。目前，《仪器分析》课程教材种类繁多，主要有刘志广主编的教材《仪器分析》，董慧茹主编的本科教材《仪器分析》，李吉学主编的专科教材《仪器分析》等，虽然上述的有些教材有的还获得过优秀教材的奖项，但对于独立学院的高职学生而言，学习难度较大。因此，在教学实施过程中，根据我院学生层次的实际情况，在教学过程中广泛参考各种教材，从不同的版本和层次广泛的精心研读比较，对比出各自教材的优点，将过去整齐划一的课程体系改为模块式课程体系，具体分为三个知识模块，即光谱分析、色谱分析和电化学分析。现在所使用的教材有：本校教师高晓松老师主编的《仪器分析》和曹国庆主编的《仪器分析技术》。希望我们的团队能够出版一本更加适合高职学生现状的《仪器分析》教材。

3 结论

利用趣味性情景教学法，学生在轻松的教学环境中掌握了样品处理、分离、分析条件选择、仪器操作、仪器维护保养等核心技术，保证了学生“现在学”和“未来用”的零距离对接，并拓宽了学生的就业岗位。在教学的过程中，教师不仅要提高自身素质，而且还要充分挖掘学生身上的闪光点，及时地给予鼓励和表扬，使得他们的注意力逐渐转到学习和提高素质上。这样我们的教学效果会更佳。

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