包头市农村中小学移动资源教学设计研究*

苗 青

(包头师范学院 教务处，内蒙古 包头 014030)

近年来，国家越来越重视农村的基础教育，政府出台一系列措施来加强农村教育活动的进行，为农村中小学教育提供更多的资源与信息。随着无线终端网络与手机的普及，农村中小学要加强教学质量，必须紧随时代的步伐，利用一些可以利用的高科技技术来加强农村教育。其中移动学习是近几年特别受关注的学习方式，它不仅可以为学生提供优越的学习环境，而且为学生提供丰富的学习资源。本文就以包头市农村中小学移动学习中教学资源是如何设计的为例来分析。

1 农村中小学移动学习的现状

1.1 传统观念的制约

在农村中小学教学中，很多教师仍然运用传统的教学理念与形式进行教学，认识不到利用现代技术手段进行教学的重要性，也认识不到国家鼓励中小学运用移动资源教学的重要意义。在农村小学进行现代化的移动教学一方面是为了促进城乡教育资源的均衡，实现教育平等的理念；另一方面，移动教学是资源共享，可以为农村教学活动及学生的学习提供更多的鲜活的资源。如果教师一味的用传统的教学方式进行教学，不仅制约教学活动的进一步提高，更制约着学生学习状况。

1.2 技术水平落后

虽然，现代网络技术迅速发展，但是农村中小学的教师在学生年代，接触现代化设备的机会很少，另外他们大部分是从农村走向农村，由于农村技术条件的限制，他们对移动学习也不甚了解。以至于他们达不到科学、合理运用现代化移动设备进行教学的要求，需要进一步学习与培养。

1.3 移动资源设备不齐全

近几年，国家对移动资源教育的重视，学校在这方面也有一定的提高，但是运用资源较少，相对城市来说，移动教学设备不够齐全，有的仅限于学科课堂教学，忽略了移动资源设备运用于教师培训、学生自主学习等方面的功能。另外，大部分教师在教学中并没有完全运用移动资源进行教学，只是人云亦云的使用现代化教学手段，从实质上来讲，仍然是传统的教育模式。

1.4 积极性低

在农村小学中，从学校领导到老师、学生普遍对移动资源教学积极性不大，他们习惯了传统的一个黑板，一群学生的教学模式。对于高科技有一种无形的抵触感，没有做好这方面的准备。

2 移动学习模式在教学设计中的构建

2.1 移动学习效果分析

移动教学的根本目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，实现教育的能动性，要达到这一目的必须从学生的学习成效上进行分析设计，移动学习的效果分析主要从影响学生的学习效果上考虑，找到影响移动学习效果的问题、并对其进行深入的分析，最终找到解决问题的答案，进而提高学生学习成绩。

2.2 移动学习需求分析

移动学习需求分析需要结合移动学习的一般特征，了解教学设计的基本要求。在学习效果的基础上确定教学手段，充分了解教学设计的内容。例如教学目标是什么，需要哪些移动教学设备帮助学生学习，哪些教学场景必须用移动学习方式，哪些需要移动学习与传统学习相结合，学习者对移动学习的认可度等等。只有充分的了解需求，才能有针对性的进行教学，避免资源的浪费。

2.3 移动学习者自身分析

在移动学习环境下，学习者必须依靠自己的自主能力来进行知识的学习与运用，学生自身是学习的主体，教师只是指导者，引导者。所以在移动学习中，学生的自我特征分析包括学习动机、学习特点、基础水平、性格特点、学习技能等等。

2.4 确定学习内容与目标

在进行移动教学的过程中，最好把学习内容与学习目标紧密结合起来，学习目标要简短，学习资源要丰富多彩，只有这样才能很好地使二者相辅相成，共同促进、发展。教师在进行移动教学时要根据学习目标设计教学内容。把复杂的问题分解成比较容易理解的小分段，并利用移动学习的优势，对其进行重新组建，使之更容易被学生所接受。

2.5 构建良好的移动学习环境

构建良好的移动学习环境必须使移动技术与学习环境相结合，保证移动学习顺利进行的同时，进行移动教学的设计。在设计中必须考虑无线通信网络的便利性以及移动设备资源的丰富性与实用性，如屏幕的清晰度、移动设备的大小、质量、网络情况等等，形成完善的移动学习环境。

2.6 移动学习资源的开发

移动学习资源丰富多样，根据学习目标的不同，教师教学时所选用的移动学习设备也会不尽相同。移动学习资源的设计要符合学习者的知识水平和自身学习需求，对不同的学生进行不同的具体分析。利用移动学习的设备的特征和背景在明暗、色彩、大小、形状上的对比来吸引学习者的注意力；利用移动设备信息间的层次关系，合理划分资源信息，为学习者浏览资源提供便捷的方式与途径；另外要保证信息概念的完整性，使学生不会因为一时的疏忽而找不到知识点的链接路径。所以教师在设计移动教学时，做好超文本链接系统。

2.7 移动学习策略

学习策略是学习环节中的重中之重，能够促进学生主动完成各项学习任务。移动学习中学习策略有自主学习策略和协作学习策略以及维持学习策略，这些学习策略的方式有很多，比如随机式教学策略、提示教学策略、Internet教学策略、课堂讨论、角色扮演、沟通、合作等。通过各式各样的学习策略的教学，提高移动学习的学习效率。

2.8 活动的实施

移动学习中教学活动的实施主要涉及移动设备的使用方法和使用技能，熟练掌握移动设备基本功能的操作过程与注意事项，加强学生的沟通合作能力与自主学习能力。教师在活动中注意观察学生使用移动设备的技巧和方式，对于错误的地方，教师应及时的给予纠正，或者教师通过线上交流的方式进行在线指导，快速、全面的帮助学生完成学习任务。

2.9 移动学习评价分析

移动学习的目的和其他学习目的一样都是为了提高学生学习成绩，但只在移动学习评价中，还应该重视学习者在学习过程中的评价与分析。以激励学习者自主学习，和创新能力的培养。

教师引导服务评价。教师在教学过程中以引导学生为主，在移动学习中对老师的评价可以从师生之间的交流、问题解答的情况、学生作业完成度、学习资源的提供、学生学习效果以及学生建议等方面进行评价。

评价学习内容。学习内容的评价，主要表现在教师教学目的的明确性、教学课件的有效性，还要看教师所讲的内容是否适合移动学习的特点，是否运用多种形式的移动终端进行不同角度的分析与讲解。不同类型的学习内容需要根据实际需求选择不同的移动终端设备进行教学。

移动教学平台的评价。在移动学习中，对于移动终端的评价主要从两个方面进行分析评价，其一，从硬件网络平台上来说，它主要包括：移动学习过程中网络系统知识信息传递是否安全、可靠又具有效率等；其二，软件上来评价，这个指标包括：移动学习是否能很好地完成课堂问题答疑、学生自主学习要求、师生交流需求、支持考试功能等。这两个方面是移动学习所必须具备的功能条件，否则，它和传统学习就没有了本质的区别。

学习成效的评价。无论是传统的教学还是移动资源的教学，学习效果都是教学的关键和目的。对学习效果的评价，主要依据学生学习的方式、学习能力、自我展现的能力、实际运用的能力、综合素质的能力等方面进行评价。通过对学生学习效果的评价，了解学生在真实的情境中展示自己的水平，以便教师有针对性的对学生进行个别辅导，提高移动教学的效率。对学生学习效果的评价，具体方式可以采用建立学生档案袋的方式进行评价。

3 移动学习模式教学资源设计

3.1 电子教案

在移动教学设备中，移动电话、平板是主要的设备，通过这些设备，结合教学内容和教学目标介绍教学难点和学习主旨。教师在上课之前做好教学准备工作，内容要丰富多彩，形式多样，以便促进学生的学习激情。这种课程资源能使学生更好地理解教学内容、把握学习方法。

3.2 电子图书

专门设计适合于移动小型设备的电子图书，设计时注意对知识点详细讲解的设计，以便学习者进行更好地自主学习。讲解内容要考虑学习者的学习方式与思维方式，设计时可以把内容设计成超链接的形式。对于例题、习题的解答，应注重学习者的思维想象力，设计时要间断的给出详细答案。

3.3 电子词典

对于教学方面的理论知识，比如定律、概念、名词等的讲解，可以设计成电子词典的形式，学生自己通过网络连接进入学习，电子词典是很好的教学补充和延伸。

3.4 电子答疑

在移动学习中，学生通过电子图书、电子词典的学习后对知识点的内容仍然不理解，这时可以通过移动电话的通信功能请教同学或者老师。另外电子答疑也可以设计在课件中，教师在做电子课件时，把常见的疑难问题集中设计在课件里，学生通过超链接访问课件信息，找到问题库，点击进入查询、学习。

3.5 移动无线通信

移动无线通信技术是移动学习的重要工具，使移动设备之间的空间距离更短。无线通信分为：无线局域网、无线广域网及无线个人区域网络。

无线局域网络。无线局域网的应用范围受地域的限制，它的应用有一定的范围，无线局域网的应用范围一般在100米左右，超出这个规定范围，将享受不了此服务。此种网络方式一般设在人员密集的地方，比如图书馆、车站、超市、商店等，用户用移动终端设备输入相关密码可连接互联网。此种网络的优点是：费用低、接入方便，但也有明显的缺点：只有在设置了无线AP的地方才能联网，有限制比较大。

无线广域网络。无线广域网络在移动学习中主要用于无线通话，它属于窝蜂网技术，与无线局域网相比，他所覆盖的范围更广，有利于使用手机的移动学习。

无线个人区域网络。无线个人区域网络的覆盖范围更小，一般情况下只有10米，移动终端中蓝牙的使用就是利用此种技术完成的。它能将手机、电脑、平板等移动终端设备用无线通信技术连接起来，其数据传输的速度很低。但是它不受其他方面的控制，实现了移动终端设备之间的无缝隙资源共享，给人们的生活学习带来很大的便利。

4 移动学习模式的教学应用

4.1 短信息的学习模式

短信息学习模式是移动学习中最常见、最简单的一种学习方式，且学习效率性比较强。教师在通过移动设备教学时可以通过手机，将短信息发送到互联网下的教学服务器中，通过教学服务器转化成有关数据请求，在此基础上进行数据的分析与处理，最后发送到学生的手机终端上。这种方式主要是利用无线移动网络与互联网之间的通信，完成一定的教学活动。

4.2 线上学习

在线信息交互式移动学习，是学生、教师之间进行无障碍交互的一种学习模式。这种学习模式得益于先进的无线通信技术，是学习者在移动中仍然可以进行交流与学习，摆脱了空间的限制。现在最常见的人际交互平台除了移动设备终端手机之外，还包括：QQ、微博、论坛、电子邮箱等虚拟交互平台。

4.3 信息浏览式移动学习

在移动教学模式中传统的WEB模式已经不能满足现代化随时随地学习的需求，必须采用新的学习模式其中移动学习模式中链接浏览的模式可以使手机、电脑等移动设备浏览访问学习性网站，实现交流学习、个性化学习等多种自学模式。

5 结论

在科技的冲击下，移动通信技术更加方便，通信费用不断降低，手机、电脑等移动设备用户在农村也基本普及，也就为农村中小学进行移动资源教学及学习提供了一定的资源基础。教师可以利用移动设备进行有效的教学改革，提高教学质量。学生也可以利用移动设备进行随时随地的学习，然而，任何事情的发展都不是一成不变或者毫无瑕疵的，移动学习也只是教育学习中的方式之一。要把传统的教学方式与现代化的移动教学方式相结合。使它们相互联系、相互补充，彼此取长补短，才能更好地完成教学活动，推动我国教育事业的现代化发展历程。

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