以大学生成长为视角的思想政治教育改革路径探析

(河南科技学院服装学院，河南 新乡 453003)

培养高素质人才是高等教育的首要职能。近年来，随着社会经济发展和高等教育改革的深化，大学生自身的内在因素与外界社会环境条件都发生了深刻变化。面对大学生成长和发展所呈现出的多样性、群体性和可塑性等时代特征，高等教育必须深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”，从个体出发，从源头出发，有效实施思想政治教育，科学引导大学生提高思想道德修养，努力适应不同时期内外环境的变化，促进大学生全面发展与健康成长，这对于保证高等教育目标实现，构建社会主义和谐社会有着现实而深刻的意义。

1 加强高校思想政治教育的作用和意义

思想政治教育就是指在社会形态内部，一定的阶级、政党或者是某一社会群体认识并遵循人们思想品德和政治意识形成及发展规律，运用一定的思想观念、道德规范和政治观点，有组织、有目的和有计划地对其成员施加影响，逐步使他们形成一致的，符合一定社会和阶级所需要的政治觉悟和思想品德的实践活动。在概念中重点强调了思想政治教育的科学性、目的性、施加性、实践性的特征。自从20世纪80年代初我国设立思想政治教育学科以来，高校思想政治理论研究已经取得丰硕的成果，对于指导高校思想政治教育工作起到重要的理论支持。

当前形势下，加强高校思想政治教育的作用和意义主要表现在四个方面。第一，加强高校思想政治教育是发挥大学生在教育教学活动中的主体作用的动力支持，是促进学生全面发展的根本保证。第二，加强高校思想政治教育是构建和谐校园的政治基础，是关系到社会长治久安的战略需要。第三，加强高校思想政治教育是培养合格高等人才的首要任务，是促进社会发展，实现中华民族伟大复兴的迫切需要。第四，加强高校思想政治教育是完善教育体系建设的必由之路，是深化教育教学改革的长期需要。

2 高校思想政治教育存在的一些问题

在对当代大学生思想状况调查中发现，思想政治教育在帮助学生学习和了解中国特色社会主义核心价值体系，建立和巩固建设中国特色社会主义的共同理想和信念的主渠道作用突出，但教育主体、教育客体、教育介体之间未形成有效合力，影响思想政治教育效果。第一，教育主体的作用发挥不强。思想政治理论课教育教学改革滞后，未能充分利用网络信息等大众传媒信息优势，针对性和实效性仍需要进一步增强。第二，教育客体的主动性未得到充分发挥。对于新时期环境特点和学生群体特点研究不足，缺乏对学生思维发展与情感特点的深入研究，思想政治教育难以形成内因外因共同作用、学生的主动性和教育工作者的主导性共同发挥的教育模式。第三，忽视现实教育环境变化。大学生在校期间面临的家庭和社会压力增大，学生心理问题增多，特别是经济问题和结构性就业问题引起的学生心理波动对于思想政治教育形成冲击。第四，教育介体的动力不足。高校思想政治育人环境建设虽然已经取得巨大进步，但与大学生的成才要求还存在差距，特别是缺乏提高实践和创新能力的平台。第五，教育环体的合力作用不强。思想政治教育队伍建设相对落后，目标和责任划分不清，部分学校思想政治教育停留在两课老师负责理论讲授，政工干部和辅导员负责学生管理，未形成相互覆盖的全员育人氛围。

3 大学生成长发展特点

3.1 年龄及生理特点

按照发展心理学的年龄阶段划分方法，学生在大学阶段要跨越青年初期、青年中期和青年晚期三个时期，是少年向成年过渡的关键阶段，心理和生理发展迅速，是人一生中的重要转折期。在这个时期，大学生既有与同龄青年相同的生理与心理发展趋势与特点，又因为社会与家庭都对其有着特殊的期望，所以又呈现独特的成长变化规律和成长轨迹。绝大多数大学生处于青春期发育与完成的时期，逐步完成了身体的迅速发展过程，身体各器官系统的发育己基本达到成熟水平，这为大学生独立学习和生活提供了必要的生理支持。与此同时，由于身体形态、机能和内分泌等因素的影响又会导致大学生在性格、情绪、思维和判断表现出多样性和复杂性。

3.2 思维及情感特点

通过大学期间的学习和实践，学生逐渐从直观的形象思维发展到抽象理论思维，从一般性的逻辑思维发展到全面性的辩证思维，从原始的模仿性思维发展到创新性的独立性思维。对于现实问题不再局限于表面描述和延续既定的结论，而是努力探寻现象背后的本质与规律，能够进行较为系统的思考和论证，从而得出自己的独特见解。由于自身生理急剧变化和外界社会环境的影响，大学生往往表现出复杂的社会性情感特点。第一，具有强烈而丰富的情绪变化，易冲动、不稳定、感染性强，同时情感表现出强烈的波动性和两极性，积极与消极的情感并存，很容易从一个极端走向两个极端。第二，随着大学生社会接触面和视野的逐渐扩大，他们开始关注社会现象，情绪会受到现实环境暗示性影响。通过正确引导，学生认知水平提高，情绪情感会向积极的方向发展，并逐渐趋于稳定。第三，在大学期间，学生人际交往的范围和深度不断扩展，友情和爱情逐渐取代亲情成为人际交往中重要的情感需求，但在情感体验过程中出现的问题往往会为学生带来巨大的心理压力，影响学生健康成长。

3.3 心理及自我意识特点

大学生心理发展既具有相似的阶段性和连续性等特点，又因为彼此年龄、遗传因素、原有的心理水平、认知水平和面临的社会环境和生活条件的差异决定了大学生心理发展具有不平衡性和特殊性。同时，大学生在心理成熟的过程中还具有反复性和两面性等特点，在道德观尚未完全成熟阶段极其容易产生两极分化。大学生作为社会人，逐渐参与社会公共生活，在个体社会化的过程中，心理发展受到周围环境的影响，通过实践活动逐步完善，所以还带有明显的社会属性。自我意识是个体对自我以及自我与环境相互作用关系的一种认知，包括自我评价、自我体验、自我控制和自我监督与教育等方面。大学期间是学生自我意识急剧变化并趋于成熟稳定的阶段，学生在自我认识和接收外界反馈信息的过程中，重新对个体兴趣、性格、能力、意志、情感和道德进行定位，并由此产生复杂的情感体验，对个体心理状态、个性发展、主观能动性发挥以及价值观和世界观、人生观的形成均产生重要影响。

3.4 品德及政治素养特点

随着大学生认知和思辨能力的提高，其自我控制能力也得到加强，自我道德意志不断完善，比其他青年群体更为理性，表现为思考多于行动，在道德方面重视观念与行为的统一。大学阶段是学生政治上逐步走向成熟的关键阶段，大学生关心时事，政治参与热情高，特别是当前“90后”大学生更具批判意识，更加关注个体发展。但同时复杂的环境背景、多元的信息和成长经历决定了他们在政治上达到成熟的难度和复杂性不断加大。

3.5 群体性和层次性特点

大学生具有典型的群体认知、群体聚集倾向。在思想政治教育过程中，多个具有相同或相似特征的大学生集合体就是大学生群体。这些大学生群体相互之间形成信息交互的网络，相互影响，问题往往比较集中，思想波动一致，具有较为一致的成长规律。大学生在成长和发展的过程中，不同年级具有相似的成长特点，然而不同年级之间具有明显的发展层次性。大一新生成长变化主要集中在学习、生活和环境适应方面，容易产生较其他年级更大的心理矛盾冲突和思想困惑。大二和大三年级的同学主要集中在寻找新的兴趣点和发展目标上，也有同学出现成长的“拐点”，思想和行为发生较大改变。大四的同学成长问题主要集中在就业压力、社会角色转变、未来发展方向等方面。

4 加强高校思想政治教育思路和路径探析

经济社会的发展与变革和大学生自身成长特点对新时期高校思想政治教育工作提出了更高的要求。必须以大学生健康成长和全面发展为出发点和落脚点，以大学生成长特点为基础和依据，探讨增强高校思想政治教育针对性和实效性的途径。

4.1 根据形势变化，调整思想政治教育工作思路与方法

深入分析经济全球化、社会生活多元化和信息网络化的时代特点对大学生信息选择、价值观选择和行为方式选择的影响。明确客观条件对思想政治教育提出的新挑战、新任务和新要求。把握大学生思想政治教育环境和渠道多样化和复杂化的特点，理清思路，找准突破点，努力使思想政治教育工作紧跟形势变化。在教育内容和教育方式上更为贴近生活，贴近学生，提高学生在教育中的参与度与互动性，总结前期经验和教训，积极应对大学生健康成长面临的挑战。

4.2 明确教育过程中学生的主体地位

从大学生成长特点与发展规律中我们可以看出，大学生在教育中的主体性特征日益明显。教育者与受教育者“双主体”论已经越来越获得教育工作者的认同，必须在思想政治教育工作中重视学生的内在需要，坚持“以人为本”的教育理念，发挥大学生的主观能动性，尊重大学生的独特性，给予大学生选择的权利，激发学生的创造性，以交往式思想政治教育为基点，构建平等交流机制，为大学生健康成长建立平台。

4.3 关注学生成长的阶段性和个体性特征

思想政治教育应当积极关注大学生成长的阶段性特点，既要坚持以学生共性问题为重点的基础性教育，又要坚持以个性特点为着眼点的个性化教育。要针对不同年级大学生的成长特点，做好大一学生的适应性教育，大二、大三学生自我发展规划教育，大四学生的就业指导和职业发展教育等。在教育过程中一方面要做好一般发展规律的传授，另一方面要加强个体的指导，监督学生行动与落实，使学生能够将规律与自身实际相结合，制定切实可行的行动计划，避免教育与实践相脱节，仅仅停留在理论理解层面。

4.4 发挥大学生教育与影响的群体因素

大学生群体意识觉醒和群体观念的增强、群体的复杂性和多样性为思想政治教育带来新的挑战。高校思想政治教育应当充分重视学生群体的相对封闭性、信息传播性和相互影响性，分析个体自身各方面素质差异、群体内个体间差异、个体与群体之间差异以及不同群体之间的差异，明确对于大学生群体的教育导向目标，充分利用群体内部信息传递和相互影响的特点，选择性植入教育内容，精心设计教育过程和环节，总结经验与规律，优化群体外部环境。

4.5 以心理健康教育为保障，促进思想政治教育有效开展

近年来，学生由于就业和人际交往等引起的心理问题成为高校学生工作的重要方面，因心理问题引发的学生伤害事件时有发生。大学生思想政治教育同心理健康教育侧重点不同，关注角度也不一样，但高校教育工作者必须清醒地认识到学生心理问题已经成为影响思想政治教育效果的重要因素。所以，高校应当依据大学生心理和生理发展特点，组织开展心理健康教育、“生命教育”等行之有效的实践教育活动。在教育活动中应当做好思想政治教育工作者与心理健康工作者的角色区分、工作内容区分、工作方法的区分，形成心理健康教育为保障，思想政治教育为方向，齐头并进、相互支持的工作机制。

4.6 建立科学完善的思想政治教育工作队伍

高校思想政治教育工作队伍长期以来在学生思想政治教育工作中发挥核心作用，但随着学生思想状况改变，教育工作队伍的组成与作用已经发生显著变化。两课教师在学生思想政治教育中承担基础理论的讲授，而思想政治辅导员与政工干部由于同学生联系和接触的机会比较多，成为将理论与实践相结合，指导学生认识社会、分析形势，培养正确“三观”的骨干。高校应当充分认识形势变化对思想政治教育工作队伍提出的新要求，充分重视思想政治辅导员在学生教育中的重要作用，将辅导员的工作重心真正从事务性工作转移到学生思想政治教育上来，同时建立思想政治教育工作者之间的有效沟通方式，形成辅导员、党团干部、两课教师互联互动，“全员育人、全方位育人、全过程育人、全面育人”的格局。

4.7 注重培养文化育人环境

校园文化环境在思想政治教育中起着潜移默化的影响和熏陶作用。同一所院校的同学往往会具有相同的精神和气质，就是由于校园环境塑造的结果。高校应当建设以校园文化为主渠道的学生成长环境，这个成长环境应该覆盖到学生学习、生活以及社会实践各个环节与角落。形成以宏观文化环境为基础，以学生周边班级与宿舍等微观文化环境为重点的育人氛围。

4.8 充分利用网络信息渠道

高校思想政治教育工作者必须充分认识信息化发展对人的生活方式、交流方式、思维方式的影响，这种影响打破了学校与社会的界限，打破了民族与国家的界限，成为影响人和塑造人的重要力量。思想政治教育工作者一方面应当加强引导，帮助学生在信息浪潮中保持清醒认识，把握文化和信息选择权；另一方面应当积极应对网络文化挑战，加强网络阵地与网络文化建设，促进学生健康成长与顺利成才。

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