依托资源优势打造留守儿童健康成长的“家园”

李 坤 (安徽省太和县旧县镇文化站 236600)

一、留守儿童存在的主要问题

留守儿童一般具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。

1.生活方面

他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上没有监护人。

2.心理方面

由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。久而久之，有的孩子与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

3.教育方面

由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，甚至有的监护人放任自流这些孩子，最终使这些孩子产生厌学，弃学的心理。很多孩子产生了读完初中外出打工的想法。

4.道德方面

由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。

二、破解之道

调查显示，看电视是留守儿童的主要活动，它是64.8%的儿童的暑期生活主要节目；和同伴玩位居第二位，占47.7%；做作业和看课外书位居第三位，均占44.5%；接着依次是做家务、走亲戚、上网，分别占 29.7%、20.3%和18.6%；旅游、上兴趣班、参加夏令营之类的集体活动、干农活及其他则相对较少。

因此，相关部门若能有效利用留守儿童的假期和业余时间，开展一系列活动，必能取得实效。乡镇综合文化站作为基层的文化单位，具备这一优势，可充分发挥自己的作用。

三、具体措施

1.社会共同参与

为加强对农村留守儿童关爱工作的领导力度，政府部门应依托乡镇综合文化站成立了关爱农村留守儿童工作协调小组。协调小组各成员单位结合各部门职责，积极发挥自身优势，配合教育部门构建“党政领导、部门联动、社会参与”的工作格局，共同推进留守儿童关爱工作。

各级组织部门将关爱留守儿童工作作为基层党组织和广大党员干部服务群众的重要内容，在大学生村官中开展“大手拉小手”活动，为农村留守儿童办实事、献爱心。

乡镇离退休老同志献爱心，自愿担当“代理家长”，负责掌握孩子的家庭、思想等方面情况，履行监护责任。乡镇综合文化站免费对农村留守儿童开放，为他们提供书籍、影像和信息资源等服务。动员和组织学校教职员工对他们进行“一对一”结对帮扶，及时掌握农村留守儿童的思想、学习、生活情况及困难，并及时帮助解决。通过组织丰富多彩、生动活泼的活动，引导农村留守儿童树立自信大方、乐观向上的生活态度。以心灵关爱为重点，高度关注留守儿童的心理需求，积极开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高留守儿童的综合素质，促进留守儿童健康成长。

2.明确责任，工作层层落实

乡镇综合文化站应作为留守儿童活动的载体。指导各学校成立了相应的留守儿童工作领导机构，建立了统筹协调机制、包保责任制和责任追究制，制定了实施方案、工作规划、建设和管理办法。

充分发挥综合文化站的阵地作用，在暑假期间，图书室、电子阅览室、留守儿童活动室地等活动场所全部免费开放，为暑期中小学生及留守儿童休闲娱乐提供了新去处。

3.搭建留守儿童安全平台

乡镇文化站还可以与镇人大、妇联和学校等相关部门联合开展安全知识教育宣传，让留守儿童远离危险，遵守交通规则，不玩水、严禁下沟塘游泳、防溺水不玩火、不触碰电线等，积极营造关心青少年儿童生命安全的良好氛围，既让他们学到知识又使家长放心满意。

4.以校为主，关爱工作要各具特色

实际的操作中，乡镇综合文化站可根据本地学校的规模大小和特色，深入挖掘，以活动为动力，围绕“一镇一特色，一校一品牌”的工作要求，逐渐形成自己的特色。结合留守儿童寄宿制管理学校和留守儿童之家，开展“万人结对关爱留守儿童”行动，通过与留守儿童共度节日、生日，给留守儿童送节日慰问品、生日礼物，为留守儿童辅导作业等，把对留守儿童的点滴关爱送达每个留守儿童的心田。努力形成“镇政府——中学（中心小学）——村级学校”的组织体系，保障留守儿童管理工作的顺利实施。

[1]龚伟.《关于农村留守儿童教育问题的调查研究关于农村留守儿童教育问题的调查研究》.

[2]徐敏娟.《对农村留守儿童闲暇教育的思考》.浙江师范大学教师教育学院.