新课标下初中语文口语交际教学初探

周惠娟

【摘 要】口语交际能力是一个现代公民必备的能力。随着经济的高度发展和素质教育的实施，注重培养学生的口语交际能力已经提升到一个很重要的地位。然而在现今的语文教学中，口语交际教学往往被忽视，成为了课堂的附庸、点缀，实施走入盲区。如何有效地开展口语交际教学？本文就此谈几点粗浅建议。

【关键词】口语交际；培养；训练；情境；实践

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）顺应时代和社会发展的需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一。这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生的将来发展着想的指导思想。这在以前的教学大纲中是没有如此明确的。

一、口语交际在语文教学中的开展现状

1.口语交际教学成为教学的附庸、课堂的点缀。很多学校老师把口语交际教学当作语文教学中可有可无的一项内容，眼光很少顾及并正视它。走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，唯独没有口语交际教学的一方天地。对于综合性学习中的口语交际，很多教师忽略而过，或者只是提一提，根本不去组织收集资料、开展活动。即便硬说有，那也仅停留于课上师生的问答，而且这种交际行为很少被教师有意识地关注和利用。我们看到的常是缺少民主、平等和互动的师生问答；或是问答不能进行下去时，教师一人独白，几乎没有对话交流的机会和氛围。

2.口语交际课成了纯粹的口语知识讲授课。这种现象也普遍存在。口语交际能力的形成主要靠实践训练，但是我们有一部分教师却走入误区。他们动了许多脑筋，找到大量相关理论资料，给学生作详尽的讲解，也有很好的示范。但是由于只让学生站在岸上学游泳，不给学生充足的下水练习的机会，效果很不理想。教师过于关注口语交际的形式和技巧，忽视甚至漠视了交际的内容，在思维方法、思想情感方面疏于指导，长期下来，学生的口语表达就支离破碎、语无伦次，他们不敢大声对别人说话，更不用说如何准确地表达自己的想法了。

二、口语交际在语文教学中的实施建议

（一）交际课上，创设情境，训练交际

1.利用多媒体创设情境。影视、广播、声像等媒体对学生的口语发展不可低估，多媒体可创设生动、活泼、愉快的交际情景，包括现场演示，实物情景，声音情景等，教师以此来激发学生交流说话的兴趣，让学生描述、评论，学生自然可以在这些模拟的情境中交流互动、学会表达、传递信息和情感。

2.借助具体的操练内容创设特定情境。如：致生日词；组织主持会议；表演情景剧；相声小品表演；……为了加强时代性，也可以设置诸如模仿“实话实说”“今日说法”“答记者问”“艺术人生”“采访”等节目，在特定的情境中调动学生的积极性，以达到预期的教学目的。

3.选择贴近学生生活的话题导入情境。教师精心选取学生所熟悉感兴趣的生活话题导入课堂，使他们有共同的知识背景，这易于让学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动，定能产生“一石激起千层浪”的效果。话题可从家庭生活、校园生活、社会热点问题中选择，这些内容平时为大家所关注，街头巷议较多，学生也有话可说、有话要说。

（二）阅读课上，师生互动，渗透交际

1.利用课文内容来渗透交际，激发学生“说”的欲望。语文教师要有心在阅读课的各个环节中，设计出师生互动、生生互动的口语交际训练。当学生对一些内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣时，教师应抓住时机激发学生开口说练。例如，八年级语文教材安排了一篇写景的游记课文《阿里山纪行》，该课文描绘了一幅幅美丽如画的阿里山风景，为学生带来美的享受，我们就可以在教学中渗透口语交际：第一步，加强课文的朗读，加深对文章的印象。第二步，看图说话描述。找来记录片中拍摄到的美丽风光画面，作为看图说话的内容，师生互动描述图片内容，可以培养学生的观察能力与口头表达能力。第三步，延伸课堂，介绍景点。让学生把平常所见到的美景，特别是风景名胜地的景色以“小导游”的身份介绍给大家。这种活动的开展既可以增加学生的课外知识，又培养了学生的口语能力。

2.即兴讨论。这是一种科学务实的思维方法，也是融入口语交际训练的有效手段。它对能随机应变，对答如流，识别大局，兼顾某一话题方面都提出了要求。我在阅读教学中，就经常利用教材内容，提出问题，让学生分组即兴讨论。如教《我们家的男子汉》，在学生对人物形象理解之后，我及时提出了“我心目中的男子汉”话题，由同学们自由讨论。同学们讨论很热烈，发言也非常踊跃，对话题认识也很深刻；教名著《钢铁是怎样炼成的》时，我让学生就“生命的重量——关于苦难”开展讨论；学了《甜甜的泥土》后，我让学生对“母爱深深——感悟母爱”话题即兴讨论……配合阅读教学，让学生即兴讨论，以读促说，充分体验说话交际的成功与喜悦。

（三）走出课堂，社会实践，运用交际

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起。生活才是口语交际的大舞台。所以口语交际教学不能只局限于课堂，而应鼓励学生走出课堂，让学生在日常生活这一动态的实用的氛围中，学会与人交往，与人交流。

教师要引导学生参与日常生活实践，利用社会生活中的交际活动开展学习和锻炼。如参与国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动；参加走访敬老院，为孤寡老人讲故事、献爱心活动；参加社区志愿者活动；当学校广播员、电视小记者，在校园、社区采访；参加自己感兴趣的班队辩论活动……

这些“走出去”的活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，自己的方式与别人打交道，请求帮助、解决问题等。在这些社会实践活动中，学生将学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和交往”、学会“与别人合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

总之，面对口语交际教学这一新课题，只要我们教师积极地全身心投入其中，多探索、多尝试、多总结，精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来，全员参与，总会迎来口语交际教学科学的春天，迎来学生口语交际能力的全面提高。

（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）