浅谈初中化学教学中的小组合作学习

蒙丽燕

合作学习是基础教育课程改革提倡的最新的学习方式，通过分工协作、相互交流、相互帮助共同提高的一种学习策略。合作学习可以培养学生主动学习、合作学习的能力，可以培养学生大胆发言，敢于争论，还可以培养学生认真倾听的习惯。根据多年的教学经验，笔者总结了在初中化学教学中小组合作学习的一点经验，与大家一起分享。

一、合作学习普遍存在的一些问题

小组合作学习，已经成为当前课堂教学最为推崇的学习方式。但是，笔者在与很多同行交流中发现，大多的课堂教学仍然存在许多不尽如人意的现象，导致了小组合作学习没有达到实质性的效果，主要表现在：1.内容不符，时机不当，生搬滥用。2.小组分工不明确，目标不明确，教师指导不得力，学习机会不均等。3.合作学习时间仓促，中途草草收场。4.教师评价缺乏，忽略情感体验。小组合作学习作为化学课堂有效的教学方式，它有利于促进学生的合作互助、交流互补、建构新知、增强体验，但是如果在合作学习过程中忽略了一些关键的细节，往往会导致教学效果不佳，甚至适得其反。

二、合作学习教学模式的设计

合作学习教学模式是指在课堂教学中以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法，促使学生在小组中共同学习，激发学生的合作意识和主体意识，促进学生在认知、情感等方面得以发展的教学策略。

1.建立结构合理的合作小组

建立结构合理的合作小组是合作学习的前提和基础。合作学习的分组原则是小组间综合水平均衡，组内成员各有差异、各有特点。小组人员分配一般以4到6人为宜，每组设一名组长。组与组之间的实力尽量均衡，小组之间在公平的前提下竞争，增强学生的自信心。不同层次的学生相互搭配，可以取长补短，相互借鉴，相互交流，充分发挥各自优势。

2.培养学生良好的合作习惯

培养学生良好的合作习惯是合作学习有效进行的必要条件。在合作学习过程中要培养学生学会思考、学会表达、学会倾听。通过合作学习，学生发现问题并深入地思考，形成自己新的想法；通过思考、讨论和探究，把各人的意见和想法在小组内大胆表达，达成共识，还要以小组为单位在班上表达，把各组的意见进行交流，最终达成知识互补；教师要在合作学习中培养学生认真倾听的习惯，耐心仔细地倾听且不能打断别人的发言，要听出别人发言的重点，对别人的发言思路和结论做出判断，实现合作互补。

3.明确合作学习的目标和责任分工

明确合作学习的目标和责任分工是进行合作学习的关键。小组合作学习，不是将学生分成若干个小组那么简单，更重要的是如何让学生在小组内相互交流，互相协作，共同进步，最终达成预期的学习目标。这就需要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异优化组合，责任到人，全员参与，并明白各自担任的角色，各尽其职，使合作学习有序又有效地进行。角色不能固定，要轮流，如组长、数据员、报告员、操作员、记录员，由每个成员轮流担任，每个学生的角色平等，心中都充满自信。

4.教师的及时指导

师生合作关系是小组合作学习的重要环节。小组合作学习离不开教师的及时指导。教师在课堂教学中始终处于指导地位。首先，在小组合作学习技巧上及时指导。小组合作学习在进行分工时，难免会出现不同意见和分歧，这就需要教师及时发现存在的问题，及时进行必要的协调和指导分工，促成小组内部和谐，共同沟通，团结协作，来共同完成任务。其次，在小组合作学习过程中出现困难时及时指导。在合作学习中有时由于某个角色的知识经验不足出现了误差，或者整个小组由于思路不清导致出错，此时就需要教师及时指引，指出可能出现问题的环节，引导学生朝正确的方向去思考、去讨论、去探究。

5.科学合理的评价

科学合理的评价，是小组合作学习成功的动力。每一位学生在做任何事情时都希望获得成功，都渴望得到老师的表扬，因此对于小组合作学习结果的评价也应该以激励性的评价为主。教师要对整个小组分工是否精细、合作是否友好、整体参与是否积极给予科学合理的评价。首先，本小组成员间可以互评，可以让学生对整堂课中表现最突出或进步最大的同学进行评价，甚至可以让学生对自己的表现作出一定的评价。其次，老师对学生的精彩发言要充分地肯定和赞赏，同时对学生一些知识性、常规性的错误也要及时指出。最后，教师除对小组学习结果进行综合评价以外，更要注重对学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。通过科学合理的评价，促进小组成员之间的互学、互动、互补、互促，增强学生的自信心和集体荣誉感，提高合作学习的兴趣和积极性。

总之，小组合作学习是一种全新的学习方式。它对构建有效的化学课堂起到积极的促进作用，促进学生间的相互交流、相互借鉴，共同提高。作为教师，应加强研究，努力探索，真正发挥小组合作学习的优势和价值。endprint