初中物理学困生的形成及转化

邱郁杰

一、学困生转化的意义

第一，教师没有权利选择学生，“有教无类”是教师的本分。作为教师，对待每一个学生，都要付出真诚的爱。无论他是优秀生还是学困生，都应该得到应有的关爱，不能因为成绩或是品行问题而遭到歧视、漠视。相反，对于那些“问题学生”，教师应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感，培养他们的自信心。

第二，学困生的能量一点也不低，有的学困生往往左右着班级的学习风气，成为班级管理的“定时炸弹”，所以，转化学困生是转变班风的重要手段。若置之不理，激发了他的逆反心理，则更加麻烦了，教师想省心也省心不了，只有不断地成为“消防员”，不停地处理这样那样的纪律问题，搞得教师焦头烂额。

第三，在家长早已对他奈何不了、头疼不已的情况下，家长对学校和教师的期望值自然更高。希望学校、教师能助其一臂之力，调教好他的子女。从这个意义上来说，转化一个学困生，解决一个家庭的子女教育问题，比教出一个优生更有意义。

第四，评价一个教师的教学水平，不是看这位教师的学历、教师本人的学识，而是始终由学生来说话的，始终要用教学效果来说话，其中包括学困生的转化。

二、学困生是怎样造成的

没有谁天生愿意做学困生，学困生的形成有以下几种情况。（1）个体的差别，人的智力水平有高低，或者说“大脑就是缺一根弦”，灵活性欠缺，缺乏科学的学习方法，学习上有很大的困难，我们不妨将这种类型的学生称之为真正的“学困生”。（2）偏科造成的。有的学生对文理科的兴趣不同，成绩自然不同。（3）家长忙于谋生或素质问题，疏于管教，放任孩子沉迷于网络游戏中，荒废学习。（4）家长、教师的期望值太高，要求太高。学生达不到期望值，听到的都是批评和埋怨，学生产生抵触情绪和逆反心理，干脆什么都不学。（5）基础差。原来学习不用功，等到想用功时，发觉已经跟不上，于是干脆破罐子破摔，放弃学习。（6）学习目的不明确，态度不端正，得过且过，无心向学，聪明的脑袋没有用到学习上。后5种类型的学生，智力一点问题都没有，甚至可以说智力是中上等的，我们不妨称之为“伪学困生”。“伪学困生”只要及时引导，可能变成优生，如以5分物理、0分英语成绩入学的钱伟长居然能留学加拿大多伦多大学，成为一代科学巨子。对于“伪学困生”，如果引导不得法，引导不及时，就会变成真学困生。“伪学困生”有一项优良品质值得学习，就是心理素质过关，耐挫折能力强，任凭教师如何批评，始终“咬定青松不放松”，明知得不到表扬，明知要挨批，每天照样坚持上学校。

三、转化学困生的对策

1.巧用多媒体技术。现在的教学条件越来越好，多媒体设备日渐普及，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理以及其强的大交互式特点，编制各学科计算机辅助教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，教师可利用这一资源，将物理知识与信息技术有机地结合起来，从而更好地激发学生学习物理的兴趣。例如，我校教师在《声音的特性》课件中插入春晚的《逗趣》节目，惟妙唯肖的鸟语，直观的手影，深深地打动了学生；在《光的直线传播》教学中插入国庆60周年阅兵方阵片段，看得学生目不转睛，大脑已经打满了“为什么”。心里的问号已经驱使他想要知道原因，接下来的课堂，还用动员吗？

2.充分发挥物理学科的魅力。物理教材不仅图文并茂，还有丰富的“科学世界”、STS等，这些有趣的知识无一不是吸引学困生的利器。作为以实验为基础的学科，那些有趣的实验的吸引力，对学困生也是强有力的。“水瓶琴”实验，令学生惊叹不已，“纸锅烧水”等实验出乎意料。实验时，有意识地“招募”学困生做助手，既可以令其感受更深，还能感受到教师对他的关怀。做过家长的都知道，与孩子一起游戏是最好的亲子活动。所以，让学困生做助手，不仅可以诱导他们学习物理，还可以培养师生感情。作为不成熟的青少年，最喜欢的课程就是他最喜欢的教师担任的科目，正所谓“亲其师，信其道”。

3.对症下药，促其进步。学困生是有多种成因的，对待每一种类型的学困生，应该有不同的方法，一把钥匙开一把锁。对于大脑“缺一根弦”，反应不灵活的学困生，应该重点教他们学习方法，以基础为主，鼓励他们只要肯下工夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩，课堂上多指点；对于“伪学困生”，重点是学习情感的教育和兴趣培养。“伪学困生”的自控力一般较差，但智力不差，应先进行学习态度教育。动机是激发学生主动性与积极性的动力，是发展思维能力的首要条件，也是学困生进行主动学的关键。钱伟长入学的第二天发生了震惊中外的“九一八事变”，为了“造飞机大炮”，他转入物理系学习，结果成了中国近代力学、应用数学的奠基人之一。加强理想与信念教育，从内心深处理解学习的重要性和迫切性，是解决学习动力的最佳途径。给学困生上课，要“扶上马，送一程”，重点关注，时时暗示；练习时，在旁边看着他们做，边看边指导，集中他们的注意力，及时启发，及时指正。加强对他们的管理和帮助，令他们既感受到教师对其关注，同时也没有调皮捣蛋的机会。这样既能帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气，又能提高他们学习的兴趣。

4.找出亮点，及时鼓励。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对学困生，不仅不能忽略，还要更加关怀，才能培养和谐的师关系。我们不管对“学困生”还是“伪学困生”，都不能冷眼看待，而要努力发现他们身上的优点，以他们的优点，去克服学习上的困难。学困生特别是“伪学困生”一直不缺批评，最缺乏的是表扬和肯定。一旦发现他们的微小进步，要及时表扬，鼓励他们奋发向上。教师的赞美是一种无形的催化剂，能使学生自尊、自信、自强。

5.低起点，小步子，小容量。教学，首先要以学生为本。不管是“学困生”还是“伪学困生”，基础都不会好到哪里去。如果一开始就大容量、高要求，肯定跟不上。教师过高的期望是一把双刃剑，对他们的自信心只能是一次次的打击。教学中，教师若能帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识，则教学效果更优。对班中的优秀生、中等生、学困生，应区别对待，因材施教，“跳一跳，就可以摘到桃子”，是对学困生的最好要求。让学困生感到时时有进步，天天有收获，是对学困生最好的鼓励。对学困生来说，“失败”不是成功之母，成功才是成功之母。

6.开展小组合作学习，共同提高。在课堂上，教师只有一个，学生有几十个。按程度将班里的学生，按一个优生、两个中等生、一个学困生来分组，组成学习小组，采取学生教学生的形式，共同提高。考核则采取以小组为单位，开展小组竞赛，适时地让进步最大的小组作经验介绍，使整个学习小组共同进步，用小组之间的竞赛来拉动学困生。

7.做学生喜欢的教师，比什么教育方式都好。现在的学困生，都喜欢掂量一下教师，看看这位教师是否有才。如果他觉得有才，佩服这个教师，这个教师所教的科目肯定不会差到哪里去，有道是“爱屋及乌”。这就要求教师要与时俱进，不仅要知学生所知，还要知学生未知。教师不仅知道自己所教科目的内容，还要知道现在的学生所追求的潮流、歌星、影星、游戏、小说等新潮的东西，以利于和谐师生关系。

在学困生中播下希望的种子，收获的是甜蜜。心中有学困生，才能转化学困生。endprint