初中物理发现教学初探

傅显茂

发现法的宗旨就是鼓励学生相信自己，多交流探索，用自己的方法解决问题，最后达到成功。教师在这期间要做的就是激发学生的潜能，向学生提供分析、假设、归纳、总结等研究方法，教学生怎么样去更好地发现。以下是笔者从发现法出发，提出的几点实施发现教学的措施。

一、物理教学中的情景发现法

1.利用物理小故事或典故，激发学生的探索欲

对于初中生来说，接触物理时间不长，对物理的理解认识也都不到位，认为物理是一个抽象难以理解的学科，以至于有的学生还没深入了解，便对物理这门课程敬而远之。所以教师在上理论课的时候，要多加入一些物理学史知识，激发学生的兴趣。如在上课的时候，给学生讲一些物理学家的趣味小故事，或者是一些物理典故，这对童心未泯的初中生来说，会有极大的吸引力。这样的物理课堂，不仅成功地吸引了学生的注意力，激发了学生学习物理的兴趣，也可以让学生从故事或典故中学到物理知识，也让学生愿意去发现更多的物理知识，以满足自己的好奇心和探索欲。

2.利用生活实际，创设物理情镜

在课堂上讲得太多，学生总感受不到它的真实存在性，如果从生活中取一些与物理相关的例子来讲解，学生就会容易理解。同时教师讲课与生活实际相联系，也可以很好地激发学生的探索欲望。教师从生活中提出一个物理问题，会让学生产生疑惑，紧接着学生会把这种强烈的疑惑转为浓厚的兴趣，最后将这种对物理的兴趣转为实际行动，深入到生活中解决物理问题。

比如，教师在讲《浮力》时，可以根据初中生的心理特征，简单地提出几个问题：在生活中，我们常见的浮力现象都有哪些？为什么浮力有时候大得可以托起一艘轮船，而有时候小得托不起一枚小小的硬币？为什么在同一个液体里，木板可以漂浮，鸡蛋可以悬浮，而石子却会下沉？教师可以运用这几个简单的物理现象，激发学生的兴趣，进而导入新课。

3.利用多媒体创设全方位的物理课堂情境

对于刚接触物理的初中生来说，多媒体教学至关重要。教师在教学《绪言》时，可以运用多媒体播放一些录像，浩瀚的宇宙星空，变幻莫测的天气现象，腾空发射的航天火箭。利用这些丰富多彩的画面、声音、色彩让学生对物理产生好奇感，使学生明白，物理并不是那么枯燥乏味、难以理解的，可以从不同角度去发现物理的奥秘。相比之前的，教师单讲的课堂，结合多媒体教学，可以加大教学信息量，激发学生的探索欲望，让学生在轻松的学习氛围中学到更多知识。

二、物理教学中的实验发现法

目前越来越多的学校倡导把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体，改变课堂上，教师一直讲的模式，让学生参与进来，主动探索、发现。物理教学中的实验环节可以很好地体现这一点。所谓学生实验，就是要让学生自己动手、自己操作，学生与学生之间互相交流学习，完成物理实验。好的物理实验，可以成为激发学生学习物理的一个重要手段，运用新奇的物理实验，激发学生的新鲜感，培养学生对物理的强烈兴趣。

在教学中不难发现，很多学生在物理课堂上常常昏昏欲睡，不在状态。但是在实验课上，却会表现得兴致盎然，探索欲很强，这就是实验发现教学的重要作用。

首先，通过物理实验，可以将理论知识与实际相联系，激发学生的兴趣，使学生乐于主动发现问题，

可以让学生把课堂上所学的理论知识加以巩固，并了解透彻。

其次，物理实验可以很好地培养学生的动手操作能力，以及学生的观察能力和思维能力。在物理实验过程中，学生的思想需要高度集中，遇到问题时，学生需要自己分析，动手操作，跟同学交流，找到问题的解决办法。在这些过程中，学生的操作能力以及自学能力得到逐渐提高。同时教师在学生做实验时，也要在旁边观察，引导、启发学生发现问题、解决问题。

第三，学生在物理实验过程中，教师要教给学生一些正确的实验方法，并时刻提醒学生要用严谨的态度对待每个物理实验。在做实验的时候，学生要根据实验的状况，及时分析、归纳、总结，逐步提高物理实验能力。

三、物理教学中的问题发现法

经过多年的物理教学实践，我们发现，学生常常出现的问题是教师认为已经解决的问题。为什么会出现这样的状况，主要的原因是：教师与学生之间缺少交流沟通。在物理课堂上，教师经常会疑惑：学生为什么会提出一些看似幼稚的问题，教师一遍遍强调的知识点，学生还是反复出错。这是因为教师并没有真正了解学生。在教学过程中，教师应了解学生物理水平处于一个怎样的阶段，了解学生在课堂上想学到什么，能学会什么。

学生，在成长过程中，会经历不同的阶段，教师应该充分地了解学生每个阶段的学习状况，以及知识接受能力，然后有针对性地实施教学。endprint