《黑白撕贴画》教学设计及反思

叶远长

教材分析：

撕贴画作为一种最普通不过的工艺品，无不显示着人们欣赏美的情趣和想象力。撕贴画的材料随手可得，许多可能就是废料、垃圾，但在心灵手巧的艺术爱好者手中便能变成一件精美的工艺品。撕贴画在人们代代相传的过程中，变得愈来愈美、愈来愈成熟。撕贴画的主要特点是黑、白、灰的组合体现了美的感受，体现了人的想象力，同时也创造了新的艺术表现形式。

本课学习要求学生掌握几项基本操作技能：一是学会撕、摆、贴程序；二是学会合理处理黑白灰的关系，对撕贴作品的装饰美化。上述这些操作方法，教师在指导时对每一程序的制作方法都要交代清楚，做好演示，以减低学生撕贴时的难度。

“黑白撕贴画”的制作过程，是学生造型能力、创造美的能力和动手制作能力得到训练和提高的过程。通过撕撕、摆摆、贴贴，增强学生的学习兴趣，培养学生变废为宝的意识，同时也能将学到的知识转化为能力。

教学目标：

1.认识黑白撕贴画的艺术特点，了解黑、白、灰关系的基本处理方法。

2.通过撕撕、摆摆、贴贴，学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，提高对撕贴画的兴趣。

3.培养学生养成有条理的学习、制作好习惯。

教学重、难点：

重点：掌握撕贴画正确的撕贴程序。

难点：撕贴图形的过程中合理处理黑、白、灰的关系。

课前准备：

学生：

黑、白色的纸、旧报纸、胶水。

教师：

黑、白色的纸、旧报纸、胶水、范作、课件等。

教学过程：

一、导入

1.同学们撕纸会吗？今天我们先来做一个撕纸游戏。

2.学生随便选择一种颜色的纸（黑、白、灰），尝试着自由撕纸。

3.哪你能撕出你想要的形状吗？（学生尝试撕个圆、三角形等）

4.让学生总结两种撕的方法。（随意的撕、小心撕、对称撕等。）

5.这些纸撕出来有什么用呢？现在请同学们来看看。出示黑白撕贴画（图1），让学生发现作品是用纸撕贴出来的和颜色是黑白的两方面的特点？

6.教师小结，黑白纸放在一起对比强烈，黑白分明，今天老师就带大家一起走进神奇的黑白世界中。导出课题《黑白撕贴画》（板书）。

设计意图：一开始就让学生动起手来，激发学生爱玩的本性，在这也解决了学生撕的方法，为后面的撕纸做好铺垫。

二、课中探究

1.从图1这幅画中你除了发现黑与白，还发现哪些黑白系列的颜色（学生回答灰）？

2.老师这有几个不同颜色的圆圈，哪个小朋友能从黑到白按顺序排一排（让一个学生到讲台上按顺序排一排不同的灰色）。

3.老师只带来很少的几种灰色，其实从黑到白中间的灰色是有很多的（出示课件黑到白的渐变图），我们可以在创作时利用不同的灰色来创作，作品就会更丰富。

设计意图：让学生充分认识黑与白的特点，并能辨别不同的灰色，为后面创作选择不同颜色的纸做好指导作用。

4.现在我们就利用黑白灰这三位好朋友的关系来撕贴一幅画。这是老师从刚才撕出的碎纸片中随便挑出来的一张（图2），请同学们发挥一下你们的想象，看看它像什么？或者再给它添加点东西或者适当修改后像什么？

5.学生纷纷开动脑筋发言。（像鱼的身体、鲸的身体、小老鼠身体、老人的头、大树的树冠、小鸡的身体、螃蟹的身体、房子的屋顶、汽车的车身等）

6.欣赏老师利用这张纸通过想象制作的一些作品。出示范画（图3-8）。

7.以小组为单位在刚撕的纸片中找一找，（找出一张）组长组织讨论，看它像什么的？可以做什么？看哪个小组的想法与众不同。（提醒学生挑选大块的纸片）为自己小组接下来的创作确定一个主题。（学生找一找并在小组中进行交流，组长反馈，教师对组间想法雷同的进行指导。）

设计意图：通过这个环节的设计激发了学生的想象力，为后面创作作品的多样性做了一个落实，不至于让学生都来模仿教师后面的示范作品。第6步的设计主要解决学生在想象时不会太抽象，为第7步打好基础。

8.教师利用刚才挑出来的纸示范做一辆车。现在我们的车身已经在前面撕好了，这就是我们撕纸贴画的第一步：“撕”（板书）。

9.撕好之后第二步我们要干嘛？问学生？“摆”（板书）。把撕好的车身摆在底板上（问学生选择什么颜色的底板比较好）。当然“撕”和“摆”这两步也是穿插进行的，因为我们把主体部分摆好了还要再去撕细节部分然后再摆。为什么我们不马上把它贴上去呀？（说明我们要讲究构图的美观及完整性，贴了就不可以修改了。）

10.车身摆好了，你觉得还要添加哪些细节部分（如车轮、窗户等），再添加一些环境使画面更完整。（教师示范）（注意教师要说明选择不同颜色的纸，突出对比）

11.“撕”和“摆”两步完成了，第三步就可以“贴”了（板书）。（提醒学生叠加的地方要先贴下面的部分）

设计意图：教师示范让学生学会撕贴画的三个步骤，最重要的是在示范的过程中让学生明白怎样在画面上处理黑白灰的关系。

12.欣赏一些艺术家及小朋友的作品。请同学们说说你觉得这些作品处理的比较好的地方在哪里？并要求学生说说在创作时应该提醒大家容易出错的地方？

（1）比较图9，黑白灰合理搭配，可以使画面更加丰富，有层次感。

（2）比较图10，黑白灰合理搭配，能使画面具有立体感。

（3）同龄人作品（图11-14）。

设计意图：通过欣赏评述同龄人作品，一是为了再次感受、思考，发现别人作品中的不足来完善自己的作品，提高学生的自信心。二是引导学生对画面中所运用到的方法进一步巩固。endprint

三、学生创作，教师指导

1.布置创作要求：

（1）根据开始确定的主题，结合所学的黑白灰关系，撕贴一幅作品。

（2）六人小组合作完成一幅作品（小组长组织组内分工）。

（3）要求构图饱满、黑白搭配得当。

（4）比一比哪个小组创作的作品最有创意，最丰富。

2.学生练习。

3.教师巡回指导，教师对主题确定不明确的要求小组再组织讨论，并对黑白灰处理不当的及构图有问题的进行辅导。

设计意图：1.创作要求的布置，一是让学生清楚自己小组的创作主题，二是能做好小组组内分工工作，三是能较好的利用今天所学的黑白灰关系组织好画面的搭配。不至于在创作时没有方向不知所措，这样既可以让学生心中清楚接下要做的任务，又可以节省时间。2.教师指导可以让学生很快进入创作中，也可以纠正在创作中出现的错误，使最后的作品能更加成熟、美观。

四、展示评价

1.根据学生选择的底板，把学生的作品用不同颜色的表框表上，挂在黑板上展示。

2.学生评价，可以要求学生根据自己的感觉从作品的整体感、构图、黑白灰的搭配、内容的创意性等几个方面来评一评、比一比自己小组与其他小组的作品，说说优缺点。

3.教师点评，教师根据所有小组作品的共性来评价一下学生的作品，表扬优点，纠正不足之处。

设计意图：学生点评，在黑板上展示学生作品并要求学生自评、互评，可以让学生清楚的比较不同的作品，发现自己的优点，找出不足之处。教师点评，可以让学生更清楚作品的优缺点，理清思路，为今后的艺术创作打好基础。

五、拓展

同学们，黑白灰在我们的生活中应用的很普遍，比如说黑白装饰画、黑白家具设计、人们穿的衣服等等（出示图片），只要我们善于发现，黑白灰照样可以带来很多精彩。

设计意图：拓展学生的视野，让学生了解更多形式的黑白艺术作品。

学生作业展示：

教学反思：《黑白撕贴画》这节课教师利用了三年级学生爱玩的天性，运用了一个撕纸的小游戏导入课题，并在导入过程中就让学生学会了如何撕纸。在课中探究过程中首先设计了一个排一排“黑、白、灰”这个小环节让学生认识了黑白灰的关系。为了让学生最后呈现的作品不单一能更加丰富，我特意设计了一个通过图形想象的环节来确定小组创作主题，而不至于让学生都来模仿后面的教师示范作品。然后教师的示范顺利的让学生掌握了撕纸贴画的三个步骤及在画面上黑白灰的处理，最后到学生创作，作品展示评价，拓展，每一步都环环相扣，充分发挥了学生的动手能力及想象能力。不足之处：在学生创作时不能做到分工合理，往往有个别学生不能参与其中，而作为一个观望者。疑问：在展示教师通过想象制作的作品时（第6步），是限制了学生的思维，还是拓展了学生的思维，这个是值得我继续探讨的问题。

（安吉县孝丰小学教育集团 浙江湖州）

肖霄点评：

《黑白撕贴画》是浙美版小学美术第五册第十四课教材，属于“造型.表现”领域，本课的教学内容力求让三年级的学生在这节课中感受黑白艺术之美，掌握黑白灰的色彩搭配方法，并通过撕贴的方法完成一幅黑白撕贴画作品。从叶老师的教学设计环节来看，教师综合运用了多种教学策略，来促使教学目标的达成。

一、以学生为主体的探究教学策略

教师始终从三年级学生实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师根据美术课上学生面对材料蠢蠢欲动的特点，一开始就让学生痛快的撕纸游戏，并根据学生经验的差异性由学生教学生的形式让全体掌握撕纸技法，充分调动了学生学习的主动性。在探究撕纸拼贴画的步骤时，学生说，教师演示步骤，学生的学习建立在思考的基础之上，大大提高了课堂学习效率。学生合作完成作业时，团结、协作的学习活动让每一位学生发挥所长，体现了每位学生的主体地位。

二、形式丰富多样的示范教学策略

在教学过程中教师运用了多种示范形式：学生示范、教师演示、图片示范、范画示范等，一改传统示范中教师单一演示的模式，学生积极参与进来，并很好地处理了示范与技能学习、示范与创意表现的关系。例如在课的开始时，教师设置撕纸游戏内容，由学生运用已有经验大胆的撕，并总结示范好的撕纸方法，有助于激发学生的学习主动性，也解决了这节课学生撕纸的技能学习任务。在指导学生学习黑白灰色彩处理的技能时，教师运用了直观的图片对比示范，让学生在观察《蛇》、《鱼》两组图片中，发现黑白灰的搭配，要体现丰富而有层次的表现原则。在引导学生想象一张碎纸片像什么的环节中，教师出示了多幅范画，为学生的想象转化为图形提供了直观的示范，有效解决了示范带来的弊端，帮助学生拓展了思维。

三、动用多重感官的审美教学策略

美术教学是以审美为核心的，因此我们的美术课堂教学中要注重学生审美能力的培养，而审美能力的培养离不开对美术要素的理解和学习。在大多数小学生的眼中，鲜艳的颜色更能带给学生强烈的视觉冲击，而“黑白灰”这三种颜色或许在学生眼中是没有美感的。在这节课中，叶老师就抓住这个美术要素，通过引领学生观察、对比，来认识“黑白灰”三者的关系，通过拼摆学会正确处理“黑白灰”三者的关系，通过欣赏、评价来感受“黑白灰”组合带给我们的美感。在这一节课中，老师引领学生通过多重感官的运用，真切感受到了黑白灰艺术世界的美丽所在。endprint