小学英语会话教学的创新

顾云聪

摘 要： 随着我国经济的市场化和不断对外发展的趋势，培养学生的英语口语能力越来越重要，小学英语会话教学是提高小学英语口语水平的重要途径。但由于目前英语对话教学不成熟，而且对话教学的形式比较单一，为了使得对话教学能够发挥其作用，对英语对话教学进行创新是非常有必要的。

关键词： 会话教学 创新 小学英语

会话是人们进行思想交流的主要形式，会话教学在英语教学中占有一定比例。会话教学是英语教学的一种模式，属于口语教学，对于提高学生的英语口语水平，培养学生的语言交际能力有很大的促进作用。通过会话教学，可以训练学生听、说、读、写方面的技能，是培养学生综合技能的有效途径。在实际会话教学过程中，我们发现有些学生对于会话的认识是：“读会读，背会背，要运用则不会。”在具体的应用中，对于已学过的话题，他们的交流依然存在障碍。反思英语会话教学，仍存在一些不足。大部分教师已经注意到传统教学的弊端，逐步开始将词句融入故事中讲解，但是教学中教师主要是围绕书本上的句型，给出固定的句型，让学生操练完成对话教学，之后就是听录音或看卡通故事模仿，接着是分角色朗读和表演。在这一过程中，学生学了不少会话，也能明白会话的意思，可是真正的交际能力提高不多，实际运用的能力较弱。基础教育阶段的英语课程的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师在课堂中的不断实践，如何使得会话教学更有效，对英语会话进行创新是非常有必要的。

为了使得会话教学在课堂中更有效，主要可通过以下几个方面创新。

一、培养学生兴趣，激发学生学习的欲望

“兴趣是最好的老师”，在英语教学中尤为突出。作为一名教师，其自己首先必须热爱这份工作，热爱学生，愿意扎根于教育事业中，从而感染学生，激起学生学习的欲望和增强他们对老师的信任。要使得学生口语交际能力不断提高，需要将会话教学真正落到实处。在此，老师要像指挥家一样，掌握活动的过程，还要分配好每一活动的衔接，并且创设大量的会话活动，让学生在和谐氛围中交流与合作，从而锻炼听说交际能力。处于小学阶段的学生，好奇心比较重，爱模仿，利用小学生的心理特征，教师可以利用丰富多彩的活动和话题，激发学生学习英语的兴趣和热情，抓住机会，启发学生内在的求知欲望。

二、抓住课堂教学，调动学生学习的主动性

课堂教学质量的优劣决定了学生英语水平的高低。英语教师要不断吸收新的知识，提高自身素质，利用多式多样的教学手段，调动学生学习的积极性，使得学生逐步养成自主学习、多说多练英语的习惯，使得他们的会话能力不断提高。另外，英语教师在教学中也要创造轻松愉悦、充满情趣的语言环境，让学生置身于多姿多彩的情景中，自主地学习知识，通过适当的引导，激发学生创造会话，丰富会话内容，形成创新意识。教师可以提供其他辅助材料和学习英语的途径，利用电脑媒体的有趣性和新颖性，让学生在网站上自主学习和探究，同时也可以根据个人兴趣，自己寻找知识，自主创新地学习，拓展知识面。

三、提供会话表演，激发学生学习的竞争意识

在教授每一单元的story time和cartoon time时，英语教师常常在教完后设置表演活动，其实也可以在上课前几分钟表演，讲解会话表演中的规则和要求。每次表演后，让学生懂得尊重和欣赏他人，给予小组掌声和鼓励，教师要公正地评判每一组的得分情况。当全班小组表演完后，依照每一组的得分情况选出前三名。例如，在教授4B Unit 7 “Whats the matter？”时，首先是课文的表演，对话过程中要加上动作，其次在拓展创新对话时，要求学生选择生活中的场景表演出来，这样大大激发了学生创新思维。会话的表演活动中充满了竞争性，更好地激发了学生的学习热情，无形中提高了会话的水平。在表演过程中，教师对于那些不敢开口的学生要耐心开导，帮助学生跨过心理学习障碍，多赞扬学生取得的进步，使得他们获得成就感并且相信自己，从而对学好英语更具动力。

四、进行综合训练，培养学生综合运用的能力

在会话教学中，虽然我们非常强调口语能力，但不能忽视学生听的训练，听说是一家，多数情况是要在听懂的基础上才能进行对话。教师为了提高学生听的能力，课堂上要多放视频或者录音，利用一些适合学生水平的英语材料，让学生依靠听力获取语言信息，让他们综合利用听说及会话理解课文，汲取一些新的语言材料。朗读不仅可以训练学生的口语，还可以提高听的能力，所以，教师在课堂上要注意示范朗读，帮助学生较快地熟悉和记住所学内容。在朗读过程中，注意角色间的关系及角色发音时的语音语调，要富有感情地带读，让学生感受不同角色间会话的魅力。我在实际教学中要求学生模仿和跟读，大声朗读，复述背诵和会话表演。

五、融合扩散和整合思维，培养学生的创新意识

经过一定时间的教学，学生的对话知识储备不断增多，内容由浅入深，会话能力有所提高。这时，我要求学生回顾以前的知识，利用发散思维，将前后知识联系起来，同时进行整合，创造出一个新的会话。例如，在教授4A Unit 7 “How much”？这一课时，教授时不仅仅是问本单元中物品的价格，还加入上一单元食物和饮料的价格，并且要求他们创造新的对话，包括多种已经学过的物品，这样的对话教既可以巩固旧知，又可以培养学生的创新能力。为了使学生真正成为学习的主体，我在活动中尽量让学生参与教学，让他们动手制作教具，绘制一些图片。在教授3B Project 2 “A magic clock”时，我让学生制作钟表，数字里面的物品自己添加，他们大胆地展示了自己的想象力和创新思维，根据不同的图片进行会话，使得英语课上得有趣和快乐。

在教学中，我对英语会话教学不断创新、不断尝试，学生能通过几分钟的准备，对图画进行简单的对话，且条理清晰，语言错误少。并且学生能够就某一学过的话题来交流，综合运用知识，进行即兴的对话表演，学生的英语会话水平有了很大的提高。

参考文献：

[1]英语课程标准.