创新教育理念，扎实推进语文有效教学

戈贻利

摘 要： 初中语文教师应将推进语文教学改革作为重要职责，不断创新教育教学理念，针对教学环节存在的诸多问题进行改进，扎实推进语文教学工作，重点应当抓住以下几个方面：一是发挥校本课程资源在促进语文教学中的作用；二是以师生互动教学模式全面提升学生语文素养；三是发挥信息手段在打造生动形象课堂中的作用；四是实施动态分层管理，有效激发学生学习动力；五是组织开展各类专题活动，促进语文教学深入。

关键词： 初中语文 教学方式 教学资源 教学改革

在初中语文教学工作中，资源整合与措施优化是提高教学成效的重要抓手，广大教师要善于在教学中寻找突破路径，紧扣关键节点开展语文教学。本文主要结合笔者的一些教学体会进行简要分析。

一、发挥校本课程资源在促进语文教学中的作用

近年来，校本课程在语文教学中发挥了积极的促进功能，笔者在教学中将校本课程与读写专项训练探究紧密结合起来，首先，在课程设置上将读写活动融入进去，每天安排15分钟的读写训练专门时间，每周一的早读课作为读写专用时间，使课程设置满足读写训练要求。其次，笔者针对学生的读写能力发展现状制订了明确的计划，对学生每学期阅读的作品范围、作品数量及需要完成的摘录、读后感等均进行了明确规定，以保证整个读写活动按照既定方向有序地推进。另外，笔者还强化了读写方面的专项指导，如在读的方面指导学生如何快速阅读文学作品，以及将其中积累沉淀下来，掌握写作技巧方法等，在写的环节则侧重让学生进行拾遗补缺式训练。经过一段时期的实践，笔者惊喜地发现，校本课程对学生语文学习能力的发展发挥了重要作用，无论是表达能力还是阅读分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。

二、以师生互动教学模式全面提升学生语文素养

师生互动模式有别于以往的传统教学方式，其最大特点是体现了学生的主体地位，在整个教学过程中获得积极思考、踊跃交流、善于表达的效果。为了提高互动模式的成效，笔者一方面，在教学设计中精心考虑师生互动的载体、内容，使整个互动过程与教学目标任务的推进完美融合。另一方面，教师在教学中的主导作用要充分体现。如在《故宫博物院》教学中，笔者设置思考题，侧重于引导学生体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法，学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。抓住空间顺序与特点这两个重点，学生就能牢牢把握住这篇课文的学习要点，在分析探究中可以以这两个要点为抓手，向整篇文章的结构、特色、手法进行辐射，获得由点及面、全面把握、深刻理解的效果。教师在学生探究过程中给予必要指导，最后组织学生进行汇报交流，这样的师生互动有效活跃了学生的思维水平，而且增强了他们探究分析的能力。

三、发挥信息手段在打造生动形象课堂中的作用

信息手段可以让语文课堂由枯燥乏味变得生动活泼，这一教学手段在语文教学中发挥着更为重要的作用。笔者在教学中侧重于进行形象化信息演示，活跃课堂氛围，让学生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教学中，笔者经过调研发现学生对克隆这一新科技缺乏足够了解，在语文学习过程中可能出现一些困难。多媒体手段的演示可以帮助学生直观地了解这一方面科技研究的内容，这样的信息补充打破了语文课堂枯燥乏味的局面，学生接触到这些生动的知识，既为课文的深入学习奠定了基础，又增强了教学的生动效果。在信息化媒体的运用过程中，教师要注意精炼高效原则，使用频率不能过多，要控制在一定范畴之内，既发挥画龙点睛的作用，又将对课堂时间的占用降到最低。另外，教师还要积极开展自主设计，使教学课件与教学方案的结合更为紧密，从而有利于教学活动灵活开展。

四、实施动态分层管理，有效激发学生学习动力

分层管理可以兼顾学生的发展差异，对语文整体教学成效的提升意义重大。广大教师在运用过程中要避免另一个境地，那就是一分到底、一成不变，学生从一开始分在哪一个层级，一直到最后都在哪一个层级，这不利于学生语文学习激情的提升。较为科学的方式是在不同层级之间打通流通通道，形成动态竞争的氛围，以定期评估、动态管理等方式激发学生语文学习的动力。笔者在教学中将班级层级分为四到六个，这样比较有利于动态管理，每月进行一次升降级评估，结合具体标准进行升降级。成绩进步显著、能力发展较快而获得升级的学生，笔者对他们进行鼓励，增强他们信心，向着更高目标前进。而对于降级的学生，笔者则做好思想疏导工作，帮助他们寻找退步原因，确定薄弱环节进行针对性突破，从而争取在下一次动态评改中有突出表现。自实施动态评估以来，学生的语文学习积极性被有效调动起来，同时学生面对的竞争对象是和自己能力水平相近的学生，他们不再有过高的思想负担，浑身轻松地投入到语文学习竞赛活动之中，你追我赶，积极上进，形成语文动态管理模式的一大喜人局面。

五、组织开展各类专题活动，促进语文教学深入

课外专题活动是语文教学的重要组成部分，广大教师要深入研究教材及教学目标，从而确定活动设计。如学生普通话发音不准，平翘舌不分，前后鼻不分，教师可以在课后开展普通话专题训练巩固活动，将容易混淆的前后鼻音、平翘舌音对比词组罗列出来，印制给学生进行突击强化，在短时间内改变这样的状况，对学生提高发言的准确性有较大的帮助。再如针对学生口语表达能力不足的状况，教师可以在课外举行演讲、口语交际等训练活动，以专题研究或兴趣小组活动方式，培养学生语言表达能力。教师还可以针对学生写作素材不足的窘境，组织学生细心观察生活，开展各类实践活动，在活动之中积累素材、提高作文写作水平。教师在专题活动组织开展的过程中，要注意教学内容及教学难点紧密结合起来，更好地发挥提升语文教学成效的支撑功能。

综上所述，语文教师在教学中一定要注重教学资源的整合与措施的夯实，促进教学活动有效开展。