初中生物教学中学生创新能力的培养

陈金花

根据新课标的要求，初中生物教学已经难以适应学校教育的发展，面临着众多的挑战。新的教学任务要求初中生物教学重点培养学生的创新能力，但是由于学生存在个体差异性，灌输理论知识的方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生的自主学习能力较差。特别是在新形势下，为真正落实教育改革的新任务，教师需要对初中生物创新能力的现状进行研究，找出存在的教学问题，制定出提高初中生创新能力的对策。另外，教师在重视理论知识教育的同时，应采取多样化的教学方法，并根据学生的接受能力和学习进度，逐步改善教学过程中枯燥、沉闷的课堂现象，不断激发学生学习生物的兴趣，进而培养其创新能力。

一、以兴趣为动力

兴趣作为激发学生思维创新的强劲动力，需要在具体的实践中形成和发展。与传统的教育相比，不再是单向灌输知识，而是将培养学生认知和创新能力作为重要的目标。教师应及时转变观念，在学生掌握知识的基础上，引导学生从多角度、多方位思考问题，以培养初中生的发散思维。在人格方面，教师应与学生保持平等，在课堂上努力营造自由、宽松、民主的学习氛围，以消除学生学习上的恐惧和师生之间存在的隔膜，使学生心情愉悦、思维活跃，从而更好地培养学生的创新能力。

例如，学习动物保护色时，通过展示蚱蜢和蝗虫给学生看，集中学生的注意力。学生会产生好奇心，想要弄明白教师带蚱蜢和蝗虫的目的，能够很快激起学习生物的兴趣，再讲解动物所适应的周边环境是为了不让天敌发现，越是与自然相近的颜色，越能保护其安全，所以蝗虫需要的保护色应该是土黄色，接着提出问题：蚱蜢生活在草丛中需要的保护色为什么是绿色？学生就会明白动物选择保护色的原因，这样不仅能够让学生理解知识，还能够激发学生的学习兴趣。

二、重视思维创新

思维创新是初中学生能够独立思考，能以独特的方式解决学习中遇到的问题的基础。在生物教学中，教师应引导学生大胆地提出问题，论证既有结论，以增强学生对生物学基础知识的理解和把握，培养学生严密的思维逻辑，进而为创新能力的培养创造有利的条件。

例如，学习“家鸽”时，学生通常会按照自己的思维习惯，以为家鸽能够自由飞行的原因是它本身长有羽毛。这个时候，教师不能简单地进行否定，可以根据学生的个体差异，以问题的形式来引导学生思考：蝙蝠身上没有羽毛，可为什么它也能够自由飞行？家禽中的鸡、鸭等动物也同样有羽毛，可为什么它们却不能够自由飞行？通过问题从不同角度引导学生进行思考，这样学生很快就会意识到自己之前的看法是错误的，会带着问题重新进行思考，进而不断去探讨带有羽毛的动物的飞行条件，这样不仅能够促进学生的思考能力，还能够提升学生的创新能力。

三、多渠道地积累知识

初中生物是一门以实验为主的自然学科，需要学生进行动手操作和独立思考，以多渠道的方式积累知识，不断培养创新能力。特别是基础知识的积累，由于初中学生认识的深度和广度有限，对各种新理念和新产品不能准确把握，因而，提高学生的创新能力至关重要。

例如，在教学“胆汁对脂肪的乳化”一课时，可以利用实验来进行教学，首先准备两支装有脂肪的试管，分别滴加清水和胆汁，提醒学生注意观察实验的现象，然后对比两支试管，察看试管所发生的变化。由于试管中滴加的清水，没有明显的变化，所以可引导学生通过别的方法来进行实验改进。学生将红墨水、蓝墨水等滴加到装有脂肪的试管中，就会立即明白。这样不仅能帮助学生积累知识，还能提升学生的创新能力。

四、采用多样化的教学方式

在初中生物教学中采用多样化的教学方式，如运用多媒体、教具教学，联系生活创设情境等，可以激发学生学习生物的兴趣，使学生主动参与到生物教学中。

例如，教学“人体对食物的消化和吸收”一课时，教师可以利用多媒体课件、模型、图片等进行教学。以问题的形式引导学生思考：我们吃馒头时，是否能从最里面感觉到甜味呢？然后让学生围绕问题进行思考：馒头中的主要成分是淀粉，是它有甜昧吗？进而引导学生分析出现甜味的原因是不是口腔的消化作用。通过问题启发学生进行思考，逐步讨论食物消化与吸收等相关的问题，让学生去分析，并学会提出质疑，这样不仅能够培养学生的创新能力，还能够以多样的教学方式提升学生的学习效率。

在初中生物教学中，创新能力的培养越来越重要，对提高初中生物的教学质量具有重要的促进作用。因此，教师应在深入了解学生学习能力的同时，注重培养学生的创新能力，并采取多样化的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生主动参与到生物教学中，逐步提升学生的学习效率，进而提高初中生物的整体教学质量。