教学方式多样化，让生物课堂焕发生命活力

朱正勇

每一个学科都有自己存在的价值和地位，生物学科作为与生活密切相关的学科，主要负责引导学生关注自身以及身边环境的点点滴滴。因此，在初中生物的教学过程中，生物教师要善于将生活实际和课本知识相结合，让学生在亲切和熟悉的生活气息中感受到生物学科中所蕴含的美。同时，结合初中生物学科的具体知识，生物教师可以充分挖掘各式各样的课堂形式，为学生营造轻松愉快的氛围，从而让学生在品味知识和合作探究中体验生命的精彩，提升学生对生命存在意义和价值的认识，形成对生命的敬畏和热爱。

一、重视生物课堂的体验，追求生命价值和意义

生物学科和实际生活有着密切的联系，初中生物课堂要善于调动学生的生活体验，挖掘生活和生物学科之间的链接点，让学生在生活中发现生物学科的美，在生物学科中提高对生活的认识。例如，在讲解“六大营养物质”之时，教师可以通过网络让学生观看营养品广告，结合书本的知识分析广告中所宣传的营养成分，从而让学生更加全面地了解日常所吃食物的营养成分。

生活是生物学科知识的根源，生物学科的学习最终也要服务于生活。在生物课堂中积极地调动学生的生活体验，不仅能够让生物知识焕发生命活力，也能够让学生更好地理解生命，热爱生命。

二、关注生物课堂中的个体差异，促使学生个性成长

从学生的成长历程来看，初中生刚好处于长身体并且塑造自己个性的时期，对很多问题有自己独特的看法。因此，初中教学特别要注意学生的个性发展，尊重学生的个性差异。在初中生物教学中，生物教师在搭建课堂和生活的桥梁的基础上，要密切关注班级学生的性格，以尊重学生个性发展为原则，开展以学生为主体的课堂教学。例如，生物教师在设置课堂问题的时候，要同时兼顾不同学生的需求和反应，最大限度地让所有学生参与到课堂活动中，从而促进学生个性的成长。

三、结合生物课堂的教学事例，积极开展健康教育

1.身体健康教育

由于生物学科中有大量的内容和人体相关，因此在生物课堂教学中教师可以通过形象生动的教学实例，对学生开展身体健康教育。例如，在讲授“饮食与健康”一课时，教师在讲解完课本的食物营养成分等知识之后，可以结合学生平时的饮食习惯，引导学生注意饮食卫生，在日常的生活中合理地搭配食物，以避免由不健康饮食引起的肥胖等病症。在讲述“人体的生殖器官”时，教师在科学地讲解有关人体生殖器官的知识之余，应该引导学生理性地面对这些生理常识，以一种正确的态度面对青春期的成长，培养学生健康的生理观念。同时，结合初中生的身体生长情况，教师应该引导学生注意青春期的卫生，并且在日常的生活中注意锻炼身体，对学生进行身体健康的教育，以促进学生的健康成长。

2.心理健康教育

除了身体健康教育之外，初中生物教学还要时刻关注学生的心理健康教育。在学生成长的历程中，初中阶段往往要面对青春期身体的发育以及随之而来的心理变化。男生往往会在这个阶段变得沉默寡言以及易于动怒，而女生则往往会由于自身生理的变化而变得异常敏感。这些心理方面的问题往往会影响着学生的日常心情，从而影响着学生的学习效果。另外，如果教师没有及时发现学生的问题并且进行疏导，学生很有可能会逐渐陷入到青春期的困境中，从而对学生日后的身心发展产生一定的负面影响。生物学科不仅有关于生理的知识，同时也有很多涉及心理的内容。例如，在了解情绪和激素之间的关系之后，学生可以通过自我调节来形成良好的情绪。因此，初中生物教师应该发挥生物学科的优势，结合班级学生具体的心理状况，利用具体生物教学实例，对学生进行心理健康教育。

四、积极开展课堂合作性实验，培养学生的交往能力

生物学科的教学宗旨之一是让学生热爱生命、尊重生命，这种对生命的热爱和尊重不仅针对自身，还包括他者。因此，初中生物教师在教学过程中可以设计探究性实验，让学生在小组合作的过程中认识到自我和他者之间的关系，从而在对他者的关照中学会如何尊重别人，并且学会如何正确地与他人相处，培养学生良好的交往能力。例如，在探究唾液对淀粉的消化时，生物教师可以让班级学生组成实验小组，然后由小组长带领着组员完成教师要求的实验。一般而言，在这个实验中，小组成员需要在通力合作之下控制实验的温度以及唾液、淀粉的分量。在这种小组合作的环境中，小组成员需要共同解决实验中遇到的问题，同时还要学会处理合作过程中组员之间发生摩擦的问题。通过这种合作性实验的训练，学生一般能够在切身的体验中学会如何与他人合作，如何尊重他人，从而为学生的长远发展奠定坚实的基础。

生物课堂不仅仅是知识传授的地方，还应该是教师与学生进行生命体验的互动场所。结合初中学生的实际情况，初中生物教师应该以学生的健康长远发展为核心，充分挖掘生物学科的魅力，从而既能促进学生的成长，又能让生物课堂焕发生机和活力。