音乐教学之“前奏曲”

王亚亚

随着2011新课程标准的实施，对音乐教学提出了更高的要求。因此，教师要不断提高其专业素质和艺术修养，落实音乐审美原则，将情感态度价值观放在首位。并在备课中真正体现以学生发展为主的理念，使音乐课成为学生陶冶心灵，提高审美和辨别能力，团结协作能力，思维发散、想象能力，为终身喜欢音乐及人的全面发展打下良好的基础，真正实现音乐课堂的有效教学；围绕创建中学音乐课堂有效性这一主题，从三部分展开研究：课前（前奏曲）课中（进行曲）小结（尾声），本篇着重探究----前奏曲。

孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐”。可见音乐教育在全面育人中起着不可替代的作用。音乐课作为中小学教育的必修课，承载着向学生传输中外民族文化、传授音乐技能，传递音乐美；通过演唱、欣赏、感知、实践等，潜移默化的影响并陶冶学生的内心世界，逐步提高审美水平和艺术修养，最终达到育人的总目标。

2011音乐新课标是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为基本理念的，那么如何落实新课标理念，在课堂上面向全体学生，以音乐实践为主呢？事实上，学生们对音乐是极其喜欢的，但提起音乐课，有一部分学生显得很被动，这种被动是内心的不愉悦，是从打预备铃开始的，那么，怎样抓住学生的兴奋点，通过教师引导，组织学生亲自参与各种音乐实践活动，使学生爱上音乐，爱上音乐课呢？下面就从几个方面，围绕音乐教学的“前奏曲”，引导学生积极的准备上课，来促进中学音乐课教学向“有效性”方向发展。

所谓的“前奏曲”从音乐的角度是这样理解的：音乐主题还未开始前所演奏的一段音乐，起到提示、烘托、渲染音乐主题的作用。音乐课堂也是如此，请看以下镜头：

XX：“下一音乐课，又可以放松了。”

XX：“就是呀，走慢点，等我把作业交了吧。”

XX：“哎呀，音乐书忘带了，怎么办？”

XX：“没事，听也是一样的……”接着，三五成群的来到音乐教室外，预备铃已敲响，同学们歪三纽四的站着对，班长声嘶力竭喊道：“稍息、立正、向前看齐”的口令，个别学生应着口令站直了，大部分还在开心的谈论着，对于口令压根儿就是“视而不听”。上课铃已响起，教师见状，嗓音也提高了八度，严厉的批评来晚的学生和站队说话的学生，学生们垂头丧气领受着教训，闷闷不乐的走进教室。

试想：学生、教师都带着消极的情绪，能上好音乐课吗？答案是否定的。因为从心理学的角度实验得出：积极快乐的心态对于内心有着极大的良性暗示作用，在此良性暗示下，会达到事半功倍的效果，也就是说课前创设快乐积极的心理是上好课的前提。我采取了以下措施：

第一，“三头六臂”小助手

教师要充分信任并尊重你的学生，相信他们有能力帮你实行管理，因为教师的信任、赞赏能最大程度的发挥学生的潜能，让学生人人都成为管理的主人。例如：去年我刚接手了八年级X班，上课让我大跌眼镜，课上他们思维活跃，男生占大多数，有些行为习惯不好，还有两个超级“英雄”人物，给班级管理带来很大困难，所以很多老师都头疼这个班，尤其是预备几分钟，真可谓是“大闹天宫”。但通过我观察，发现班干部还能以身作则，课后我把他们留下开会，先肯定他们课堂上的表现，并赞扬的说出他们每个人的优点，最后请他们帮我想办法，并参与课前管理。一个星期过去了，他们拿出了具体措施，实行精细化分工：一个提醒拿鞋套的，四个提醒纪律的（全班分成四组），体育委员负责整理队伍，音乐课代表负责学生和教师的沟通问题，一个是记录员，负责记录哪组的纪律好，哪组不好，班长负责每月考核通报。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第535期2014年第03期-----转载须注名来源过一段时间后，让自控力差的同学负责纪律，教师美其名曰“纪律优秀生”，逐步使其养成自律的习惯。于是全班形成了齐抓共管的好局面，上音乐课前静下来了，课堂上小组活动时每个小组的凝聚力、团结协作能力也大大增强，真是一举两得呀，这时候，老师就可以当“甩手掌柜”的了。因此课前安静候课真的很重要，这就是静心的第一步。

第二，“经典妙乐”显身手

我的课前听音乐既有经典的古典音乐，也有爵士、摇滚等不同风格的流行音乐，真可谓是百花齐放。因为我们现在处在世界音乐文化的交融处，与其制止他们听流行音乐，还不如引导学生辨别聆听优秀的流行音乐，形成格调高雅的主流音乐欣赏，这叫“顺水推舟”、“两全其美”也。于是经过特定学生和教师的把关，每个月一个主题新鲜出炉了：“古典音乐周”“小夜曲音乐周”“爵士音乐周”“我的流行歌曲推荐周”等，极大的调动了学生们听音乐的积极性，也提高了音乐欣赏水平。使学生们在安静聆听中进入音乐课堂，身、心、灵已进入音乐的状态，为下一步上课打下了良好的基础；不仅如此，课下小组间还不断交流音乐评价，搜集更好的乐曲，下周的课还没到，就迫不及待的将新歌曲报到老师这里了，呈现出“争先恐后”局面。我就趁热打铁，利用课前几分钟，让学生说出推荐乐曲的理由，就这样利用短短的课前几分钟，大家的音乐评论与自信得到了极大的提高。

第三，“音乐名言”来助阵

一名优秀的音乐教师不仅要弹、唱、跳基本功过关，在音乐理论和语言表达上也要过关。课前3至5分钟就是你展示音乐语言魅力的好机会，比如，“音乐是情感的艺术”，教师声情并茂的讲解道：“音乐是最富表现力的艺术形式之一，是表达人对现实生活的内心感受，以真挚、生动、深刻的情感去拨动人的心弦，比其他艺术形式能够更为直接更有感染力地“使人的心灵爆发出火花”。比如贝多芬的《命运》、亨德尔《哈利路亚》等，因此，音乐被称为情感的艺术，是人类情感的速记。再如“音乐是听觉的艺术”，是通过聆听去感受、辨别旋律、节奏、音色、力度、速度、节拍、调式等变化而带来的音乐情绪的变化，引导学生会听、听懂音乐就要首先学会静心聆听音乐。还有捷普洛夫的“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富”，黑格尔的“美就是理念的感性显现”等等。用这样简短而又富有哲理的音乐名言，对学生们进行长期的熏陶，树立音乐学习就是捕捉情感变化和表现情感认知过程的思想，他们自然而然的就会尊重音乐、喜欢听音乐、会听的懂音乐，就会养成安静聆听音乐的好习惯；也能使学生感受到音乐美的特征，润物细无声的使每个学生在心灵上得到美的感化，真正发挥音乐的育人功能。

课前还可以随音乐做一些呼吸训练，节奏比赛等，使学生和老师尽早、尽快的进入上课的状态，为上课做好充分、有效的准备。

学生做好了准备，那教师要怎样才能做好上课的准备，做到课堂的有效性呢？我认为有以下几个方面：

首先、备课时转换角色，以学生为中心

孔子的一句话：“移风易俗，莫擅于乐”，道出了音乐以美育人的最终目标。，也强调了育人的主体。教师在备课时，要充分挖掘音乐旋律美、节奏美、和声美、情感美的因素，针对不同班级，不同基础的学生，设计实用的，恰当的，有效地三维目标，做到情感流露真实，知识技能实施清晰，从而真正提高学生表现音乐、表述音乐、赏析音乐的能力。另外，音乐中的活动和互动较多，也是提高学生实践水平的重要途径，因此要预设好课堂提问和活动情形，站在学生的角度如何思考，如何回答，设身处地的替学生多考虑，以学生为主体，转变角色，精细的准备好应对方案，做到“不打无准备的杖”，做好引导者，导演的准备工作。

其次、课下抓好基本功，促进有效课堂

在课堂上教师拿什么来吸引学生，除了环环紧扣的教学环节，简洁生动的教学语言，富有激情的情绪，最有力的莫过于教师的专业基本功了。因为我们要想将音乐生动的表现出来，并引导学生感受不同的音乐情绪变化，最直接的还是声情并茂的演唱和生动淋淋尽致的演奏，及丰富的肢体语言表达了。如：学生们被老师宽广、厚重的演唱《牧歌》所深深的吸引，很快的投入到演唱情境中，体验到了旋律的优美动听，节奏的舒展及大草原的辽阔和宽广，在感受美、体验美、表达美中学会了歌曲。再如：在上《天鹅湖》舞剧欣赏一课时，教师课下排练了以天鹅为主题的一段芭蕾舞，课堂上用优美的足尖征服了全体学生，带领学生聆听音乐、评论音乐，跳芭蕾舞手位等，将课堂推向了高潮。所以，音乐教师要利用课余时间练好歌曲伴奏，多唱歌曲，加强基本功训练，在课堂上更好的抓住音乐本体并表现音乐的美，最快的吸引学生进入到音乐学习情境中去，达到音乐课堂的有效性。

总之，音乐课堂就是我们的阵地，课前我们更要立得住、站的稳，要从学生的角度多思考，多想办法，充分发挥音乐教师、音乐课特有的魅力，让音乐成为吸引孩子的一股清泉。备课中始终贯穿以美育人、以情动人的原则，求真务实，让学生得到真感实受；备课中重视音乐知识和技能，真正做到“授人以鱼，授之以渔”，为学生今后自学音乐发展的需求打好基础。变课前音乐课成为一种享受，或者成为一种幸福，从而真正达到有效课堂。（作者单位：西安经发学校）