用实物观察法引导学生克服畏难情绪，通过作文关

周祖勇

该文主要是罗列目前农村小学学生对作文有畏难情绪，害怕作文的这一普遍存在的现象，通过对这种状况出现的原因进行分析，从教师的“教”到学生的“学”这一过程中挖掘出学生对作文畏难的原因。然后通过一线教师的一堂作文课找到解决问题的办法，得出作者的观点：培养学生做一名摄像师，通过实物观察法引导学生克服畏难情绪，通过作文关。

一、当前学生习作情况及学生畏难作文的前因分析

在小学语文教学实践中，作文是相当一部分学生乃至相当一部分教师“心中永远的痛”。教师为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪。面对作文，教师怕麻烦，学生更是如此，一听说要写作文头就痛，教室里面唉叹声一片。在学校是如此，而家长们更是束手无策。他们苦于没有好的方法提高孩子们的写作兴趣和作文水平，唯有求助于各种各样的作文辅助资料。五花八门的作文辅助资料增加了学生书包的重量，同时也使学生抄袭成风，程式化、成人化倾向十分严重，空洞不真实，雷同作文比比皆是。

也许就是一个怕“字”，长期以来，小学作文教学就被限制在“模式化作文”的陈规中，老师定框框，学生永远只能在这个框框里面活动。这些现象是相当一个时期都存在的问题，不得不让人思考。那么，小学作文教学就真的这么难吗？

目前，在农村小学，不少老师还是采用完全封闭式的教学方式进行教学。这样就会导致作文教学与儿童生活脱节，作文教学的随意性和盲目性相当大。重课内轻课外，致使学生被动作文。学生心态消极，生编硬造。教师千篇一律的指导学生：审题立意、选材谋篇，过分强调了共性，压抑了学生的个性发展。因此，小学作文教学应该冲出传统的教学方式。

二、解决学生畏难情绪的办法

首先，我们来看一节小学作文课例分析

最近，我们组织了一次小学作文教学研究活动。其中一节三年级的作文示范课上的是第五册习作二：观察小动物，写观察作文。下面是老师上课的一段内容摘要：

师：同学们你们喜欢小动物吗？

生：喜欢（学生们的情绪很高）。

师：（通过多媒体设备在屏幕上展示各种动物图片，同时让学生回答各种图片中动物的名称。图片中有小白兔、猴子、狮子、老虎、大熊猫、小狗等等）。

生：小白兔、小狗……（学生一个一个回答十分踊跃）。

师：同学们在日常生活中要注意观察。

师：展示两只活体兔子，板书“可爱的小白兔”。

接着，老师让学生零距离接触小白兔，教师提着小白兔走到每一桌学生面前让学生观察、触摸。这时候教室里的气氛十分热烈，孩子们对小白兔流露出满脸的喜爱之情，此时老师趁热打铁。

师：孩子们你们还可以和小白兔谈谈心啊。

师：同学们观察好了吗？下面有同学们讲讲你们观察到的小白兔是什么样子的，大家口述一下好吗。学生积极发言，老师板书：毛 耳朵 尾巴 嘴 眼睛。

师：大家说得很好，接着板书：白色的毛 长长的耳朵 短短的尾巴 三瓣嘴 黑眼睛。

师：小白兔跟我们玩了这么久，肯定是饿了，现在我请几个同学来喂喂它，它喜欢吃什么呢？

生：青菜和萝卜。

板书：喜欢吃青菜和萝卜

师拿出准备的青菜和萝卜，请两位学生上台展示喂小白兔。

师：请同学们仔细观察小白兔是怎样吃东西的？

学生们静静地观察小白兔吃东西的样子，喂兔子展示完。

师：请喂兔子的两位同学来说说兔子是怎样吃东西的？

生1：我把菜叶拿到它眼前时，它前腿抬起，脖子伸得老长，一口咬住菜叶，津津有味地吃起来。

生2：它吃萝卜时三瓣嘴发出“啧、啧、啧”的声音，吃得很快，好像要被人抢去一样，我还发现把萝卜移开时，它就急得在笼子里团团转，真有趣！

师：观察得很仔细！现在我们一起来描述一下这只小白兔吧。

接着在老师的引导下，学生们把小白兔的外貌特征和生活习性等连贯起来重述了一遍。

师：同学们，今天这个新朋友的到来你们喜欢吗？小白兔你们了解了吗？想不想写一写这只小白兔啊？

然后是学生的写作过程，因为有了教师的指导和学生的亲身体验，不一会儿，就有学生完成了作文，教师请写得最快的学生将她的作文范读了一遍。

生（范读）：今天我们教室里来了一位新朋友，它就是可爱的小白兔。因为它有一身雪白又软绵绵的绒毛，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第535期2014年第03期-----转载须注名来源看起来像一个白雪小天使；它红红的眼睛，像闪闪发光的红宝石；它长着一张三瓣嘴；耳朵长长的；尾巴短短的。

小白兔喜欢吃青菜和萝卜，它一看到吃的来了，就急忙抬起前腿，伸长脖子，一口咬住菜叶，津津有味地吃起来，吃的时候还发出“啧、啧、啧”的响声呢，真有趣！要是把吃的东西移开不给它吃，它会急得在笼子里团团转，样子非常可爱。

我喜欢我们的新朋友小白兔，它真可爱，今天它给我带来了许多乐趣。

这就是教师一步一步引导的结果，先是引导学生如何的观察，接着是引导学生写作的思路。

最后师生评价。

无疑这是一节完整生动的作文课，首先教师给学生创设了情境，然后引导学生观察，与小白兔接触，口述自己所见、所闻、所想，最后如实的用文字记录下来，教师从一开始就引领学生进入了一个文章创作的过程。有了体验，有了文字和情感的积累，自然学生的写作欲望和写作热情顺理成章，呼之欲出。后来我看了看学生写的作文，效果不错。

这样一节作文教学课，让我不禁想到，如果我们能像这位老师一样去精心准备每一节作文课，善于利用身边的事物引导孩子们做文章，在作文教学实践中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低写作难度，激发学生的写作欲望，让自己的思想感情和学生的思想感情交织共振，那么，作文教学还真的有这么难吗？答案是肯定的。桂林师专的周云教授就学生作文说得好：老师和家长要学会做“导游”、要做学生的“读者”、要做学生的“知音”，能够“商量”、要学会做学生的“教练”。

这种实物观察作文教学法尤其突出的优点是：直观、生动、有趣。但也有其不好的一面：学生注意力不集中。

然后教师要明确目标，有的放矢

《新课标》年级学段目标中对习作教学明确指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

引导学生成为摄像师。教师要多给学生创设亲近大自然的机会，还学生一片自然写作天地，丰富学生写作资源，让学生从大自然中积累大量写作素材，写作文时就有内容可写了。

指导学生观察大自然，观察生活。培养学生成为一个摄像师，让他们像一个摄像师一样将人、物、景等等有趣的现象拍摄下来。引导他们在拍摄的过程中要善于选取角度，善于取舍。小学生对事物都非常敏感，对他们不了解的事物都感兴趣。生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜明的对象，最容易引起学生的注意，教室就应该有计划有目的的使学生乐于观察，培养学生的观察能力。同时也要留意身边的变化和事态的发展，把观察到的现象拍进大脑，然后经过剪接、冲洗就会出现好的相片了。