探索适合绘画专业实践类课程的教学模式

周晔

（南京晓庄学院美术学院，江苏 南京 211171）

探索适合绘画专业实践类课程的教学模式

周晔

（南京晓庄学院美术学院，江苏 南京 211171）

针对绘画专业实践课程的发展需要，对相对应的教学新模式进行探寻，提出一套能培养学生学习兴趣、提升学生学习主动性和教与学共同效率的新教学计划和教学新方法。本课题以课堂教学经验为依据，在美术专业实践课程教学模式方面做一些探索和研究。变革传统的教学思路，从师生两方面个共同改进，力求进一步提高教学效率。

绘画专业；实践；教学模式

艺术专业培养学生，实践是最为关键的一环之一，特别在绘画专业教学中，其培养目标就在于培养具有一定的基本理论素养，并具备绘画艺术创作、教学、研究等方面的能力，能在文化艺术领域、教育、研究、出版等单位从事教学、创作、研究、出版、等方面工作的高级专门人才。从中可以看出专业动手创新能力培养的重要性，而“实践类课程教学”，就是是指通过实际操作以提高动手能力，从而将理论知识转化为实际应用的课程教学活动。所以实践类课程是绘画专业教学中的重中之重，对于这类课程模式的探索与深入研究改进应该贯穿于整个教学的始终，通过对适应时代变化的教学规律与方式的认知与不断总结继而推动整体教学的发展。

根据笔者的课堂经验，绘画专业实践类课程的现状及所存在的问题有以下几点：其一，绘画专业实践课周期长，所排课程中间被其他专业课或公共课冲散，缺乏一定的延续性,而这与绘画专业的特殊性是相背离的，绘画专业一幅作品并非短期内可以一蹴而就，每学期单个专业课程可以完成的作业数量有限，它的完成完成需要有持续的专注力贯穿其中，如果中间被打断，那么在下次继续的时候得需要较长的一段时间去恢复且衔接被打断的作画思路，这也是与其他数理化课程每个题目可以分开解答的最大差异之一；其二，从教学过程中可以观察出，有时候学生对于原先设定的专业课程内容并不感兴趣或是对教师所授的内容不感兴趣。由于基本所有学生在选专业时都有着各自设想到的可能会学到的相关专业的课程内容，但当真正进入课程学习时发现与当初预想的有差别时学习兴趣与积极性会不高，导致最终影响学习效果；其三，不重视实践课的课后作业的安排与答疑，专业相关知识的扩充量不足，导致专业视野狭窄，影响专业研究的深度；其四，实践课的理论部分与实践相脱节，冗长的理论部分反而占用实践课课堂本就相对较少的练习时间；最后是由于绘画基础实践课学生人数较多，造成实践课中教师课堂示范看不全或看不清。总之，如果继续沿用以往的教学方式，问题将会日益增多且严重，单一导致滞后，打破陈旧单一的教学模式，建立新的多样化、多种形式且主动及时更新的教学模式是当前专业实践课教学的迫切需求。

为了解决这些问题，笔者认为可以从如下几个方面着手：首先，在安排课程的时候可以集中排课，将每一专业课集中于一个时间段授完，中间不介入其他门专业课与公共课，即使需要穿插公共课也安排在每天的专业课之后。

其次，一方面对于学生想在本专业课程内想了解什么在开学前做个调研问卷，根据学生的现状需求制定教学内容，执行教学措施，总结措施实施的效果，带着未解决的问题进入下一期教学中，转“被动”沿用以前的教学内容为“主动”不断更新替换新内容。另一方面，出于对于提高教学质量与效率的角度考虑，要求专业教师本身拓宽知识储备，对于教学相关领域以及所涉部分的基本熟识，具备多方面的教学能力，以在教学中满足不同层次学生的求知需求，特别是对于绘画专业学生在二年级分专业方向后三年的学习。比如如果油画专业方向的教师不仅懂得油画的专业知识，且对于国画或综合、水彩等其他方向的知识内容也详知一二，就能够打破原有过于狭窄的教学思路，有利于专业创作的创新。对于绘画专业各个不同专业方向的学生，应该根据个体具体情况的不同，随时提供更广阔、更多样化的发展空间，这就要求教师能够利用各种资源对于学生相关绘画专业的疑问做出启发性解答，使得学生将相关知识串联起来，发展自身兴趣的同时，深入研究自身本来专业方向内容，这必会鼓舞学生学习的“士气”，提高学习自主性，最终取得良好的学习效果。教师不应该只是教学型学者，更应该是学生学习热情的促进者，只有教与学的充分结合，才是提高教学质量的关键与根本所在。

接下来要从互动入手，课后留时间给学生提问题及自习，每周一次在线或在办公室接受学生提问，并开书单给学生，有问题随时提出并及时答疑，经过教师对于问题总结思考将集中一些问题公布于班级，组织学生共同探讨，课堂收效更高，用提问、布置作业等多种方法测试教学效果。这样充分调动了学生学习的兴趣以及学习的积极性，培养优良的学习习惯，继而课堂效果更好且会良性循环，为学生在将来的专业创作中甚至工作中打下一个良好坚实的专业基础。

再来就是要将实践课中的理论课部分融入实践过程中，保证理论与实践的不脱节。主张在学生绘画实践练习的过程中发现问题，并一一指点学生解决问题，如遇到一个班级中都存在的问题，则再集中强调，特别是对于经历过高考已具有基本实践理论知识的高校绘画专业的实践课学生们，更是应该遵循实践先于理论，理论总结与实践的原则，让每一个人的画面问题充分暴露之后再作适当分析讲解，会使得学生更加直观且印象深刻，提高了教学效率。

最后是对于网络资源的充分利用，以及理论教学部分视频化，提高教与学双方面的效果。有效利用先进的网络教学，优化课堂结构，让老师和学生都更进一步关注网络共享这一块，有选择性地进行优势互补，改变传统绘画的实践教育教学方式方法，通过拓展学生学习活动空间以及充分运用当前先进的媒体来开拓视野、创新思维。

新的教学模式的探寻是新的教学方式的开拓，以上几种教学更新方式中的部分已被部分高校所正在使用，并继续深入改良式推广。使得绘画专业实践类课程的教学模式的探索的最终意义得以实现，包括使得学生获得更多主动学习的兴趣与动力，更加善于独立思考诸多专业相关的问题，有的放矢，并将学习兴趣与热情拓展运用到其他科目上，从而更快促进学生整个创新思维过程的发展；通过高效率课堂模式的研究，寻求更佳方式以提升学生学习自信心与参与度，促进师生间以及学生与学生间的学术交流，同时使得教师的课后可用于科研与教学研究的时间和实例增多，在提高自身专业技术和理论素养的同时提高教学水准，转变革新教学理念，有利于教学共长以及后期教学的各个方面，形成多方面的良性循环，进而有利于推动本专业的教育教学工作的科学持续发展。无论对于师资力量的提升还是对于学校相关教学制度的更新都有指导作用，更重要的是使得学校整体的教学效率得以提高，教学质量得以提升。

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1005-5312（2014）11-0236-02