浅谈民办高校学生学习思政课程自主性的培养

王娟娟

（银川能源学院，宁夏 银川 750001）

浅谈民办高校学生学习思政课程自主性的培养

王娟娟

（银川能源学院，宁夏 银川 750001）

十八大精神中教育专题特别提出努力办好人民满意的教育。民办高校教育作为高等教育的重要组成部分，它为社会所培养的人才是社会主义建设的重要组成部分，因此贯彻落实十八大精神，尤其是加强思政教育在民办高校中显得非常重要。但民办高校由于有它自己的办学模式及其学生特点的复杂性和多元化，学生对于思政课程的学习出现很多问题。本文从论述了培养学生自主学习思政课的常用方法和策略，同时，也结合自身教学体会探讨了在教学中开展自主学习应克服的一些问题。

民办高校；思政；自主性

十八大指出：“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。同时胡锦涛同志在党的十八大报告中强调，要推动高等教育内涵式发展，进一步明确了高等教育改革发展的方向。坚持走内涵式发展道路是提高高等教育质量的必由之路，就是要牢固确立人才培养的中心地位，不断深化教育教学改革，提高办学质量和水平，加快推进世界知名高水平研究型大学建设步伐。对于民办高校来说，这既有挑战性又有机遇性。民办高校教育作为高等教育的重要组成部分，它为社会所培养的人才是社会主义建设的重要组成部分，应对这种挑战和机遇，思政教育尤显重要。

一、民办高校思政课程的普遍特点

民办高校和公办院校的主要差距或者不同就在于生源的不同。由于我国高考入学择优录取制度，公办大学往往是考生的首要选择，民办高校的主要生源实际上是一些高考分数相对比较低的学生，这也就造成了他们对待大学生活许多无所谓及对学习不重视的态度。

如何正确的认识这些特点则是是解决问题的关键，这些特点包括：第一，民办高校大多数学生的特点是对理论知识的学习比较困难，而动手操作能力相对较强。第二，自我约束能力和纪律性比较差，刻苦学习科学文化知识的自觉性和毅力不强，但是相对很活跃。第三，不少民办高校大学生功利思想比较严重，认为自己花钱读书，主要是来学知识和技术的，忽视自身思想政治素养的提高。第四，整体社会道德水平的不断下降的现实，和我们的教科书中倡导的差距太大，使得部分学生将思想政治教育归于虚幻。老师很难教，学生不重视，处于一种应付状态，已经到了非改不可的地步①。

究其最主要的特点，个人认为是学生自主学习能力差和主动性不够。高校不同于初高中有老师家长督促，大学完全依靠自己。有网友戏称“老师的上课质量直接影响学生的手机流量。”还有另外一个原因就是思政课在以理工科为主的民办院校中的地位和其他专业课相比存在一定的劣势。这种劣势主要表现在：（1）学校对公共课的投入不如专业课。这些投入中包括经费、设备还有重视度。这种状况之下学生对于思政课程普遍是一种“凑合”的态度，认为只要去上课，老师点名在拿到毕业证即可。（2）思想政治课程本身的局限性。思想政治课程大多理论性强，缺乏实践，在理工科民办高校中，实践作用不可忽视，理工科专业通常有很长时间或者机会的实践项目，但是思政课程在这点上非常缺乏。总之，思政课程在民办高校的地位和特点都造成了课程实施困难和效果不明显。

二、影响学生主动学习思政课程的原因分析

（一）从众心理

在集体中，个人的行为，业绩若不符合集体的要求，他就会感到孤独和焦虑。为避免这种不愉快境遇，会产生一种从众心理。对于思政课程，大多数学生不愿学习，整个集体会呈现一种萎靡之态。有一部分学生为了不被“孤立”也会采取这种从众的方式。

（二）民办高校学生自身特点

第一，政治观念模糊。民办高校学生认同党和国家的大政方针，认同改革开放形势，但政治参与兴趣不大，有些同学甚至班级团组织的民主生活会都不愿参加；虽然爱国．但政治立场不明确，对国家的基本性质和发展前途认识不清。第二，道德观念，纪律意识淡薄。如：功利丰义思想较严重，与公办高校学生相比更容易忽视社会价值；责任意识淡薄，民办高校学生极易受情绪影响不考虑做事后果；纪律意识淡薄，民办高校学生违反校规校纪现象多于公立高校学生。第三，自我意识强烈。民办高校学生在这一点上较之公立高校学生尤为明显。他们在人生价值上崇尚自我，以个人为主体，强调自我价值的客观性，忽视社会价值；在集体生活中“一切以自我为中心”思想严重，集体凝聚力差。②所有这些普遍性特点都导致学生对于学习思政课程没有主动积极性。

三、提高学生自主学习思政课的途径

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是自主学习的主动力源泉，要想强化这一环节，而不流于形式，教师必须要创设空间，精心组织，为学生创设一个民主，宽松，和谐的学习氛围，注重激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习，去感悟，去体验，去收获。那么，思政课程可以通过下面两点加强学生的学习兴趣。第一，以“境”引趣。人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的，教师要善于设法创设情境，善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中，让学生进入“共振”的境界。思政课程大多和政治相关，和民生相关，多举学生身边的实例，让学生了解思政课程的有趣性及实用性，明白真正的“理论指导实践”“实践是检验真理的唯一标准”等。

第二，以“样”生趣。这里所说的“样”指老师的授课方式多样化，除了最传统的讲-听模式以外，老师还可以增加其他的授课方式，例如可以运用史实结合的方法。讲一些有趣的历史知识，结合社会发展中所存在的问题进而引导，使学生意识到学习思政课有助于更好的了解国家社会的发展，为自己的以后定位。还可以通过让学生自己准备授课材料，如PPT,并且让学生自己当老师，开动脑筋，利用好奇心和探究心引发学习的积极性。如果条件允许，可以建立自己的实训基地，带学生实地“勘察”，了解国家的政策方针路线，并和课程内容结合。在所有样式中，老师仅做引导者和指点人即可。

（二）让学生明确学习目标

高校是什么？是培养人才的地方，是让大家能够更好的把我自我，创新自我，把最好的自己投入到社会的地方。所以应该有更好的目标去完善自己。学习目标，“是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。”作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，为什么要去学，他们就会自觉地、努力地学习。太容易实现的目标不能引起学生成就感的满足，不足以形成动机；困难得无法实现的目标，学生也无法问津。这个目标与学生个人的学习能力相一致，而又具有一定的挑战性，让学生得到战胜困难，实现目标后的理智感的满足，体验获得成功的喜悦，从而导致学习兴趣的产生。思政课程的重要性不言而喻，教书育人为师之任务，作为高校更是如此，思政课程承担着这项重要的责任，就是能够让学生明确自己的学习目标，树立做人的目标。

（三）放手让学生自主学习，创新指导

高校应该是集开放式和管理为一体的，民办高校由于自身的局限性，在管理上对学生较为严格，这样可能会激起学生的逆反心理。因此，对于思政课堂应该大胆的放开让学生自己探讨，关注时事，政策，以及提出解决问题的方法等，只有这样才能达到预期的效果，而不是为了应付考试而授课，也不会让学生有为了拿毕业证而上课此类想法。

综上，民办高校的思政课程需要学校、教师和学生三方面共同投入才能真正体现思政课程的重要性和意义。提高学生自主学习思政课程可以更好的提高思政课程效果，在以后的教学中会继续探索。

注释：

①支伟.关于民办高校思政课教育的几点建议[J].科教论坛，2012（6）.

②邱铁钢，刘荣刚.关于思政教育在民办高校学生管理运用中的几个问题[J].学理论.2010（5）.

[1]谢国日.十八大精神有效融入民办高职思政教育的途径[J],文教资料,2013(13).

[2]彭少斌.当前民办高职院学生思政教育工作难点的根源及对策分析[J],现代交际，2010(5).

[3]邱铁钢,刘荣刚.关于思政教育在民办高校学生管理运用中的几个问题[J],学理论,2010(5).

[4]支伟.关于民办高校思政课教育的几点建议[J],科教论坛,2012(6).

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1005-5312（2014）11-0234-02