校企合作模式下构建高职和谐特色班集体的实践与思考

丰明聪

（江苏城市职业学院无锡办学点，江苏 无锡 214011）

随着改革的深入和经济的发展，社会价值体系发生了很大变化，这对高职学生的思想认识和行为产生很大影响，使得传统的德育工作模式和方法不能适应新形势的要求，德育工作面临着巨大挑战。党的十六届四中全会提出了构建“和谐社会”的新理念，并把和谐社会建设放在同经济、政治和文化建设同等重要的突出地位。2012年11月，十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。建设和谐班集体既是构建和谐校园和谐社会的要求也是践行社会主义核心价值观的重要举措更是工作在第一线的德育工作者在新形势下重点思考的问题。文章从高职校企合作和谐班集体建设的实践出发，以“思想引导+行为体验+制度保障”的理念阐述校企合作和谐高职班集体的构建策略，以供参考。

一、弘扬国学精粹：传播和谐思想与正能量

在经济全球化、文化多元化和社会环境的深刻变化的当下，学生的各类观念受到很大冲击，以自我为中心、缺少合作意识、集体观念淡薄、利己主义、拜金主义严重[1]。诸如“仁、义、礼、智、信”这些塑造完善人格的要求，“厚德载物”、“和为贵”、“ 修身齐家平天下”等人生指南和修身养性的准则，是我们目前高职学生非常欠缺的[2]。开展国学教育，弘扬丰富灿烂、博大精深的中华文化，有助于培养学生良好的人文素养、心理品质和道德品质，传播和谐思想与正能量，这才是构建和谐班集体和谐校园首先要解决的问题。

1. 宏观上国学教育应系统化规范化

将国学教育贯穿于整个高职学生德育工作的全过程，国学教育不是一蹴而就的，是一个长期循序渐进的过程，应系统化规范化。引入开设国学专题讲座，搭建国学知识普及和交流的公共平台，在校园当中营造国学学习氛围，引导产生国学热。并且应将国学精粹课程化，选择少而精、易于实践的内容融入平时的课程教学，将学生的思想道德修养课程部分国学化，让学生在课程的学习过程中提升自身修养。

2. 微观上以社团为依托成立国学研究小组

班干部在和谐班集体的建设中起着火车头的作用，是班主任工作的纽带和桥梁，在班干部队伍中深入开展国学教育对整个班级建设起着非常重要的积极作用。因而微观上应以社团为依托，以班干部为骨干，在班级成立国学研究小组，开展国学研究讨论和寻找国学名人的足迹相结合，通过思想碰撞和实践的结合，感受国学文化的博大精深，克服自身存在的不足，力行力改。

二、校企文化深度融合：构建和谐班级特色文化

校企合作的成功离不开学生对合作企业的认同，而合作企业都有自己独特的企业文化，校园文化和企业文化就会产生碰撞。校园文化以学生为主体，对学生情操的陶冶、文化知识的传递等都具有不可替代的作用，而企业文化体现的更多是对员工群体的规范、凝聚和激励。但两者都是社会文化的一部分，都具有文化的一般属性，存在着密切的联系，高职教育的培养目标是具有较高职业素养的技能型人才，对企业文化的认知将有利于提高学生的就业竞争力和对社会的适应能力。

1. 硬件文化，学生最直接的和谐特色文化体验

学习和谐环境突出职业化特点，呈现明显的企业文化色彩，营造真实的职业氛围和环境。如教室、实验实训基地等进行环境规划，悬挂著名企业家画像与励志匾牌，注入企业元素，体现企业核心价值观。学生身处职业化的学习环境仿佛身在职场，环境文化潜移默化地影响着学生的职业化思想。

2. 软件文化：形成对企业文化的认同

将合作企业的文化精髓激情、成长、价值与创新融入到整个校企合作人才培养的过程中。激情，成长的动力，激情就是艰苦奋斗的韧性、舍我其谁的气概、不惧挑战的勇气、永不言败的执着；成长，激情的燃烧，成长就是坚持发展和变革，修身齐家治国平天下；价值，成长的意义，价值就是一种自我体现和责任，达则兼济天下；创新，竞争的根本，创新就是持续改进和不断优化，是推动员工释放激情、不断成长和实现价值的不竭动力。

例如，在和谐班集体的建设中，我们12计应班结合班级特色，形成了一些独特的班级文化，这些文化会潜移默化地影响着学生的日常行为，促进文化认同。

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三、体验式学习：和谐特色班集体构建的有力保障

班团活动是学校教育活动的重要组成部分，也是班集体教育的经常性形式，丰富多彩的班团活动对促进学生发展，加强和谐班集体的建设具有重要意义。然而由于当前高职学生的特点和网络的发展，学生对传统的班团活动缺乏热情和主动性，班团活动往往形式大于内容，对学生身心的健康发展没有发挥应有的作用。由于校企合作的便利性，为学生提供体验式学习搭建了非常好的平台。

校企共同聘请专业的大学生体验式学习训练师资队伍，遵循“体验式”培训“先行后知”的原则，根据班级存在问题量身定做，为学生创造难忘的学习体验，寓教于乐，融挑战性、教育性和实用性为一体。通过体验式学习可以增强学生的团队意识和团队精神，深刻体会“没有完美的个人，只有完美的团队”理念，正确处理个人的成功和团队的成功的协同关系，促进学生内部之间的感情交流，增强有效沟通的能力，学习如何正确处理和化解人际间冲突。通过训练还能够提升学生在工作中的责任意识、自我管理能力、执行能力以及如何进行时间管理、目标设定、有效行动。为和谐特色班集体的建设提供了有力保障。

四、综合素质量化考核：搭建和谐特色班级公平公正的平台

和谐班集体的构建完全依赖于所有同学的自觉行为显示是很难实现的，还需要帮助同学们养成好的习惯与行为，这就离不开科学公平公正的班级管理制度来保证，鉴于校企合作的特殊情况，对学生的综合素质进行量化和综合测评，实践证明实施综合素质量化考核是搭建和谐班级公平公正平台的有效途径。

1. 测评内容

①政治思想素质占40%；

②科学文化素质占50%；

③身体素质占10%。

2. 测评方法

①采用定量和定性相结合的方式，对学生德、智、体、美、劳等方面进行分项积分，每位学生基准分值为100分，采取加分与减分相结合的策略。

②每学期测评一次，每学年总评一次。测评遵循公开、公平、公正原则，首先是学生本人自评，在自评的基础上班级复评，记入年度考核。

③综合素质测评总分在 10%分为优秀，30%为良好，40%为合格，大约15%为基本合格，测评成绩60分以下为不合格。

④综合素质测评结果作为评选优秀、先进、入党积极分子，评定国家助学金、国家奖学金、国家励志奖学金、学生奖学金的，评定三好学生、优秀毕业生、优秀团员、优秀学生干部等先进学生称号和推荐就业、升学的重要依据。

3. 考核结果

①学期末考核分数低于70分（班干部低于80分）的不参加评优选先，低于60分的，做足思想工作同时制定下学期的整改方案。

②学生行为量化的考核分数作为各类评优评奖的依据。

③学生量化考核结果作为选拔优秀学生到企业实习及推荐学生就业的重要依据。

④每学期每学年的学生综合量化考核情况存入个人档案。

通过最近几年我们的实践情况看，需求特别指出的是，考核细则可根据各班实情制定，考核的效果和规则细化的程度关系不大，关键看执行力，制定的目标都是好的，可以说是赢在执行力，只要执行到位，目标基本能够实现，和谐班集体的建设也就有了制度保障。

面临新的形式和环境，高职院校的德育工作任重道远，作为第一线的德育工作者应不断拓宽管理思路，采用先进的教育理念，以更大的勇气和创新精神，因班制宜，积极探索与实践和谐班集体的构建策略，着力培育和践行社会主义核心价值观。

[1] 谷今.高等院校和谐班集体的构建与思考[J].山西农业大学学报，2013，（10）.

[2] 赵华艳，郝真.“三位一体”构建国学教育新模式[J].北方文学，2013，（11）.

[3] 侯晓华.用《弟子规》教育思想建设高职院校先进班集体的实践研究[J].教育教学论坛，2013，（17）.

[4] 杜小军.和谐高职班集体构建策略之我见[J].湖北广播电视大学学报，2014，（3）.