多元化创新教学理念提升留学生《药理学》教学质量

李兰芳，秦旭平，张海涛，贺冬秀，陈临溪

(南华大学 药学与生物科学学院药学系，湖南 衡阳 421001)

随着来华留学的学生人数不断增加，留学生教育逐步成为高等教育国际化的重要标志。在留学生中医学专业的人数仅次于汉语言学专业，位于第二。《药理学》是研究药物与机体间相互作用的规律及其原理的一门学科，是基于基础医学和临床医学之间的桥梁，也是医学专业学生必修的主干课程。为了提升《药理学》的教学质量和效果，在充分认识留学生特点的基础上，将多元化创新教学理念引入到教学过程中。所谓多元化创新教学理念包括加强留学生专业英语和汉语的学习、优化教学内容和教学方法、理论教学和实践相结合、师资力量长期有目标培养以及认同不同国际文化等等。总结这些初步教学经验，以便将来进一步改进和推广，也可以与其他医学高等学校的同行互相交流与学习。

1 专业英语是《药理学》课程学习的奠基石

给留学生教授《药理学》对专业英语的要求较高。英语并不是教师的母语，用英语教授《药理学》无疑是一项挑战。在讲授药理机制时通常要联系回顾生理学、病理生理学、解剖学、微生物和免疫学等这些基础课程的相关知识点。讲授药物结构和体内代谢过程时可能联系到有机化学和生物化学的知识。而在讲授药物临床应用、不良反应和禁忌症又要涉及到诊断学、内外科学、儿科学和麻醉学等相关知识的拓展和延伸。因此要求任课教师必须拥有非常好的专业英语应用能力。英语口语必须要能做到发音标准、清楚表达和逻辑清晰。对英语听力的要求也颇高，留学生的英语通常带有不同国家和地域的口音，因此要求授课教师拥有较好的听力水平，才能保障和留学生沟通以及专业知识的探讨过程的顺利开展[1]。鉴于对专业英语的高要求，在课程安排时要提前安排好教学任务，以便从事教学工作的教师可以提前有足够的时间来充分收集相关的英文书籍和资料，充分消化专业英语和专业知识，精心制备课件，从而提高留学生教学水平和质量。

对于留学生来说，他们的专业英语在前期的基础课程学习过程中已经有较大提高，待学习《药理学》时对基本概念和医学术语的理解不是特别困难，但对于药物的名称和与药物结构相关的专业英语仍然很陌生，作为教师要注意到这一现象，在教学过程中可以对各个章节的药物名称作特别说明，反复地帮助学生学习和复习，以便他们对药物知识的全面掌握。

2 汉语教学是留学生的学习瓶颈

在给留学生教学过程中一直让笔者反思的一个问题：医学生来中国留学，最后1-2年的见习和实习如何来解决？病人或病人家属无法用英语来交流，同时大部分临床医生的英语水平也不能胜任留学生见习和实习过程中的需要。因为教授《药理学》时已经是针对高年级的医学生，他们即将要面临这个问题。虽然经过来华的2-3年汉语学习，但大部分的留学生汉语仍然非常薄弱，加强留学生的汉语教学迫在眉睫，只有让留学生能流利掌握汉语才能帮助他们更好地完成学业[2]。

3 教学内容重点突出，难点深入

留学生所采用的现行教材是根据外文教材缩编的英语教材，与中文版医学本科专业的第八版教材框架和内容相近，但书本的内容做删减，因此在教学内容上更侧重将重要的知识点讲深讲透。学生学习主要还是基于教材，如果完全不按照教材来讲授，学生在学习过程中往往会一筹莫展，不知从何下手。如果能将教材的内容讲透彻后，再适当的拓展教学内容，增加一些书本上没有的知识可以激发留学生的学习热情。笔者利用网络查找资料并通过电子邮件向国外的专家索取了一些相关的教学资料，补充到教学内容中。并采用表格形式总结了每一章的药物，通过总结概括药物的名称，类别，临床应用，用药的注意事项(包括不良反应和药物与药物的相互作用)等，将药理作用机制体现到具体药物的临床应用，在教学过程中留学生反映较好。

4 教学方式灵活多样，课堂气氛活跃有序

教学方式力求有所变化，尤其针对留学生的特点可以采用不同的教学方式。留学生以小班教学为主，基础较好的学生比较喜欢提问，有不懂的地方就会立即提问，针对这一学习特点，课堂教学可以多采用互动的形式。作为任课的教师也要习惯他们的这种学习方式，不妨耐心的与他们开展讨论，尽可能帮助他们解决问题。

将多媒体教学与传统教学方式相结合在课程教授过程中也有作用。多媒体教学信息量较大，因此可以将课件上的内容精简些，而讲授的内容拓展些。同时结合黑板的书写，可以更好地提高教学效果。举例来说明：M胆碱受体阻断剂代表药阿托品，主要有6个方面的药理学作用和6大临床应用，在利用幻灯片讲解过程中，每讲到一个药理学作用和临床应用时，都以板书的形式出现在黑板上。利用幻灯能深入讲透机制和原理，而黑板板书可以帮助学生掌握阿托品药理学的作用和临床应用的大框架。

英文挂图的制作也是一个非常有效的途径。这种挂图可以概括总结很多重要的信息，举例来说传出神经系统分为胆碱能神经和去甲肾上腺素能神经，而根据受体又可以分为胆碱和肾上腺素受体，那么激活这些受体后可以分别产生M效应、N效应、α效应和β效应。整个传出系统的药物大部分就是作用于这几大类受体。针对M效应、N效应、α效应和β效应制备一张英文的挂图，在讲授传出神经系统药物的每次课都挂在教室前面，无疑可以帮助留学生对传出神经系统药物的理解和掌握。

此外还可以制作一些练习卡片，将最为重要的知识点放到练习卡片中，课堂讲授30min后分发练习卡片，难点和重点可以通过这些练习卡片得到再次复习和强化，借此还可以引导学生针对练习卡片做一些讨论。到课程结束的时候这些练习卡片亦可以很好地帮助留学生对整本《药理学》重点和难点的把握。

5 理论教学与实践教学相结合

实验教学是药理学教学中的重要组成部分。通过实验教学能加深学生对药理学基本概念和理论的理解，通过基本实验操作技能的培养，又可为后续临床实践奠定基础。科学合理的统筹安排实验教学，实验教学进度与理论教学进度尽可能保持一致，更便于留学生们对理论知识的深入掌握，也能提高实验教学的教学效果。根据现行的中国本科生的实验教材还要专门编写留学生《药理学实验指南》，精选实验内容，如肝药酶诱导剂的作用及其意义、抗惊厥模型及其药物筛选、有机磷酯类药物中毒及其解救等等。在实验过程中为留学生提供较好的实验教学条件，每次实验课程可以适当的安排两位教师，从而帮助留学生了解实验原理，顺利完成所有操作步骤，取得预期实验结果，并做出实验小结和撰写实验报告[3]。

6 师资力量长期有目标培养

师资培养是一项长期且艰巨的任务。笔者所在的药学专业是湖南省“十二五”重点学科，长期以来就非常重视师资的培养，《药理学》教学团队中有相当一部分拥有海外留学经历的教师，这些留学经历为教师从事留学生教学奠定了非常好的基础。同时学校也专门为教师开展了专业英语的培训，分期分批培训，不断地提高师资的专业英语水平。此外还选派教师到国外著名的学府去学习和访问，也选派教师到国内一些有留学生的办学早，办学较成熟的高校去进修和学习。这样通过多途径全方位的培养，可以更快更好的稳步提高留学生的师资水平。

学校为鼓励教师在留学生课程中的教学积极性也采取了相应的措施，在初次教授课程的时候将教学工作量比普通的教学工作量提高了10倍，也就是意味着上1个学时的留学生课程相当于10个学时的普通课时。同时开展留学生教学改革研究，设立专项研究课题，鼓励教师从教学模式、教学方法、教学理念等多方面入手，结合留学生的教育背景、文化和人文背景，对留学生教育进广泛而深入的研究，从而实现留学生教育地持续、稳定、高水平的发展[4]。

7 认同国际文化差异，赢得相互尊重

每个民族都有各自的文化背景，相互理解和尊重可以更好的赢得相互的信任。在给留学生教学实践中，笔者发现学生的到课率并不是很高，有些学生经常不来上课，就此有留学生提出建议，认为一定要记录来上课和没有来上课的学生名录，然后期末考试评估的时候分数上要有所差异，这样可以体现一种公平的做法。还有一次教室的麦克风出现故障，无法正常使用，于是建议留学生能坐得靠拢一些，以便可以清晰地听到教师的讲解，学生们立刻反对，后来得知他们是穆斯林，男女不能够坐在一起。作为教师除了教学外，如果肯多花一些时间与他们做些课堂以外的交流，沟通和交谈一些关于中国与其他的民族文化和思维方式上的差别，可以更好的认识留学生的特点，也有助于留学生教学工作的开展[5]。

总之，随着我国国力的增强，来华学习的留学生还将日益增多。遵循教育部制订的“扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”的工作指导思想，对留学生采用英语教学，给医学专业课教学提出了全新的课题和更高的要求。由于作者所在院校对医学本科留学生实施全方面英语教学时间尚短，如何进一步提高留学生的《药理学》英语教学质量也还需要长期的探索。本文是作者在以巴基斯坦留学生为主体的国际留学生《药理学》英语教学过程中的部分体会，同时也深感在教学过程中还有许多不足，仍然需要不断地向其他办学成熟，办学质量高的院校借鉴学习，不断积累留学生的成功教学经验，逐步提高教学能力和水平，从而进一步提高办学质量和扩大留学生办学规模。

参考文献：

[1]郭 齐，许 潇，李 静，等.留学生药理学教学实践与探索[J].中国医药导报，2012 ，9(34):148-149.

[2]谢先飞，乐 江，汪 晖，等. 留学生药理学全英文教学的实践与体会[J].基础医学教育，2103，15(7):726-728.

[3]王 锐，卢宁清，李 娟，等. 医学留学生药理学实验教学体会[J].基础医学教育，2013，15(5):522-524.

[4]蔡 琳，李校堃，吴波拉，等.医学留学生药理学全英语教学实践[J].药学教育，2009，25(5)：36-38.

[5]曹亚军，郭 伟，杨 光.留学生药理学理论教学的实践与探索[J].中国高等医学教育 2007，22(1)：35-36.