《药剂学》课程教学探索与体会

宦梦蕾，滕增辉，崔 晗，张邦乐，周四元

(第四军医大学 药学系药剂学教研室，陕西 西安 710032)

《药剂学》课程是药学专业的主干课程，具有知识点广、难点多等特点，学生普遍反映学习困难，教学效果一般。笔者所在学校培养的药学专业学生毕业后主要面向于军队药材库房及医院药剂科，教学需更加注重理论与实践的结合。因此如何针对该课程的教学特点和授课对象特点，找到适宜的教学方法和手段，高质量完成《药剂学》授课任务，是亟待解决的关键问题。笔者结合本教研室实际情况和自身的教学经验，从教学准备、课堂教学、课程考核、教学总结等多方面对《药剂学》课程教学进行了探索与体会，总结如下：

1 注重教学准备，提高教学质量

1.1 召开师生见面会，了解授课对象特点，确定教学重点方向

本校《药剂学》课程开设于第七学期，学生在开课前已积累了相关的基础理论知识，课程教学能够顺利开展；但《药剂学》课时长、内容多，且学生面临研究生入学考试、毕业专题设计等压力，学习效果往往不尽人意。针对上述问题，在课程开始前，笔者所在教研室坚持召开师生见面会，通过与学生面对面的交谈，充分了解授课对象的特点，掌握学生对于本门课程的困惑和需求，撰写学情分析报告，确定教学的重点与难点，为课程教学设计的制订奠定基础。

1.2 制订课程教学设计，确定教学总体方向

教学任务开始前，教研室应首先确定教学组长，由教学组长制定教学进度，确定授课教员，成立教学组。教学组根据师生见面会及学期分析报告情况，结合教研室现有教学条件，撰写完成课程教学设计。

课程教学设计是课程标准的具体执行方案，涵盖教学对象分析、教学条件分析、教材选用、教学实施基本策略及教学过程质量调控设计等教学全过程，教学设计的制定和完善保障了课程的顺利开展。

1.3 认真书写教案，全面掌握教学过程

教案的撰写是教学准备工作的重点，是教员对每次授课任务的全面设计和掌控。教员应以课程标准和教学设计为指导，认真完成教案的撰写。通过教案的书写，教员应确定课程的讲授内容，时间分配，设置相应的师生互动设计，选择多媒体幻灯、示教、视频化教学等多种信息化教学技术，对课程的重点难点做出总结，布置复习思考题和作业题并结合教研室自建的网络课程平台与学生交流答疑。

教案的书写全面覆盖了教学的各个环节，确定了教学方法和教学手段，保证教学各环节的科学性和可控性。

1.4 新教员坚持集体备课和试讲制度，学习老教员教学经验

新教员初次授课或老教员授新课程之前，均需安排试讲，试讲合格后方可进行正式授课。试讲制度可确保教学水平和授课质量。试讲由教学组组织进行，教研室的教授、副教授及教学经验丰富的讲师参加，按照教学设计、讲授内容、教学方法及教学手段四个方面进行评分，成绩85分以上达到授课标准。

《药剂学》课程主要包括普通制剂学、制剂基本理论、制剂新技术三部分内容，各部分内容具有一定的相似性，因此开课前从上述三部分内容中各选取一次课程进行集体备课，新教员在老教员的帮助下，可以很快熟悉授课内容，举一反三，掌握相关知识内容的教学方法和教学手段，并即时发现教学过程中出现的各种问题，有助于教学过程的顺利开展[1]。同时集体备课过程中各位教员各抒己见，可针对授课内容提出自己的想法和建议，新教师可吸取多方建议，充实教学方法，更新教学理念。

2 结合课程特点，丰富课题教学手段和方法

2.1 开展处方分析讨论

《药剂学》课程中制剂的制备占据很大比重，单纯讲解学生反映教学内容枯燥，互动性差，教学效果不佳。后期的实验课程虽能帮助学员学会常见剂型的一般制备方法，但多数实验仍为验证性质，不能有效发挥学员主观能动性。针对上述问题，课题组在课程讲授过程中开展了片剂、液体制剂、注射剂等重要剂型的处方分析讨论，学员根据已学知识自己设计处方并进行讨论，教员对学员处方设计中出现的问题进行指导讲解。处方分析讨论的开展丰富了课堂教学手段，有利于学员对所学知识的消化，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。课题组还计划开设处方分析讨论课，并选取部分处方进行学员设计性试验，使学员独立完成从处方设计、制剂制备、质量检查的制剂设计全过程，进一步提高学员的动手能力，实现理论实践相结合[2]。

2.2 开展视频化教学

《药剂学》课程涵盖很多工业药剂学内容，如压片、灭菌等，学员从未接触过相关内容，单纯讲解课本内容不能使学员直观掌握相关知识。因此教学组在课程讲授中引入了视频、动画等多媒体教学手段，大大提高了直观性教学的比重。视频动画可将原有的枯燥理论知识直观化，使教学内容易于理解掌握，学员反映教学效果好。

2.3 发挥网络资源优势，创建网络课程

网络课程是传统课堂教学的有效补充，可创建便捷的教学交流渠道，实现学员自主学习和远程教学。教研室依托学校网络教学平台，根据教学培养和课程标准要求，建立了《药剂学》网络课程[3]。该课程资源丰富，包含了《药剂学》课程的教学视频录像、课程标准、电子教案以及与教学内容相关的图片、视频、动画等多种教学资源，学员可随时登陆网络课程完成自学；每次授课结束后，教员会上传配套课后题供学员考察教学效果，加深学习记忆；学期中期，教员会根据教学进度安排模拟测试，学员上机考核，评估自己的知识掌握程度；若学员对授课内容有疑问，也可登陆网络课程通过BBS论坛或直接给教员留言进行沟通交流，形成教学互动的良好平台。网络教学的建立,推动了课程信息化的步伐，充分调动了学生的学习能动性和积极性。

3 实施多层次教学考核方式，建立考核实时反馈机制

传统的课程考核方式即期末结业考试，考核方式过于简单单一，不能完全反映授课质量和教学效果，教学组根据课程特点设置实施了多层次考核方式，注重学员对于知识的掌握和运用，并对考核结果做出分析，为日后教学内容的改革提供方向和思路[4]。

课程考核应同时考察教员授课效果和学员学习效果，为此设置了课堂教学效果分析制度。授课结束后，教员根据授课内容进行随堂测试，考察学员的学习效果；同时，学员针对授课教员的教风、教学设计、教学手段、教学特色等方面进行评价，考察教员的教学能力。通过上述两种考核方式，对教与学均进行了评价，实现了考核方式的多层次性。根据评价结果，教员可发现学员对知识的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

4 认真做好教学总结，积极开展教学改革

课程结束后，应对学员试卷进行质量分析，评价试卷难易，对每个知识点的答题情况进行分析，切实了解学员对于课程的掌握程度。对于得分偏低的知识点，在下一教学轮次可考虑改变教学方式，提高教学效果。课程考核是检测教学质量的最直观方式，依据考核结果结合教学对象、培养方案做出深层次的教学总结并提出教学内容、教学方法等多方面的改革方案才能真正做到教学相长，促进教学水平的不断提高。

《药剂学》课程授课任务重，授课质量要求高，教师应根据课程特点，结合学生特点和培养目标，在教学准备、过程教学、课程考核、教学总结等多个教学环节上控制教学质量，确保授课任务高质量完成。

参考文献：

[1]崔福德. 药剂学(第七版)[M].北京：人民卫生出版社，2012：1.

[2]高鹏飞，尹爱武. 药剂学教学探索与实践[J]. 西北医学教育，2012,20(3)：527-529.

[3]傅 毅，陈 晟，王 刚,等. 高校精品课程的建设与利用[J]. 中华医学教育探索，2012, 11(12)：1201-1203.

[4]宦梦蕾，崔 晗，周四元.药学专业药剂学课程考核方式改革初探[J]. 基础医学教育，2012,14(2)：99-100.