浅谈多媒体技术在教学中的应用

蔡振兴

摘要：随着信息化的发展，多媒体技术在各个方面都有了广泛的应用，这对我们的教学也产生了深刻的影响。在现在的教学中我们通过对多媒体的应用就可以实现课堂的效率化，因此掌握多媒体技术对于我们教师来说成了很重要的一部分。也是提高我们教师教学质量不可缺少的工具之一。

关键词：多媒体；教学；质量

中图分类号：G622.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）05-0250-01

随着信息化的发展，多媒体技术在各个方面都有了很广泛的应用，这对我们的教学也产生了深刻的影响。在现在的教学中，我们通过对多媒体的应用就可以实现课堂的效率化，因此掌握多媒体技术对于我们教师来说成了很重要的一部分。也是提高我们教师教学质量不可缺少的工具之一。不可否认，现代信息多媒体技术在我们的课堂中发挥着它独具魅力的作用，它不仅丰富了我们的教学内容，提高了教学质量，更是方便了学生的学习。下面就多媒体技术如何在小学数学教学中的运用谈些体会。

一、创设情景教学，培养学生兴趣

有部分学生反映数学比较枯燥，学起来兴趣不大，这就导致了学生对数学学习的积极性大大降低。因此我们老师应该从学生的兴趣抓起，在教学中采用多媒体技术，充分运用多媒体集图像、文本、声音、图片、动画为一体的特点来有效调动学生的学习兴趣和主动性。老师应该根据教材内容和小学阶段学生的心理特点，充分运用现代教育教学方法，让我们的数学课堂变得更趣味化和生活化，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的思维兴趣，促使学生尽快以最好的心态进行学习。

例如在我教“比较”这节课时，我是这样引入教学情景的。先给学生播放一个我做的简单的flash小动画，动画的情景就是我们的教学内容，在一片草地上先走出母鸡妈妈带着小鸡们走，然后我就问同学们，你们知道这是什么动物吗？同学们都很配合的说：“母鸡”“对的，那你们看母鸡妈妈带着小鸡玩得是不是很高兴啊！”学生又一起说“是”。然后又出来鸭妈妈带着一群小鸭子，接下来我就引入了我们今天要讲的内容，问同学们：“同学们，大家来比较一下，是母鸡妈妈带的小鸡多呢？还是鸭妈妈带的小鸭子多呢？”再引入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”

二、运用多媒体技术让课程简单化

数学课对于小学生来说还是比较困难的，他们可能不太好理解。所以对我们来说怎样上好一堂课，能否让学生充分理解才是关键中的关键，我们要让学生在快乐中轻松地理解数学内容，让学生学到知识。这样才能达到我们教学的目的。小学生的理解能力和抽象能力较差，所以我们要根据教材内容，充分应用多媒体技术来进行教学，将生动和直观的画面展现给学生。这样才能变抽象为主观展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如：在一年级的简单加减综合应用题教学中，有这样一道例题：“小明手里有4个苹果，又给他3个苹果，再要走2个，那小明手里还有多少个苹果呢？”像这样的问题对于小学一年级的学生来说还是比较困难和难以理解的，因此我们可以利用多媒体技术把这个问题形象化，我把这个事件制成了一个简单的flash小动画，这样事情发展的全过程就可以更形象生动地展示给学生。这样把一件复杂的过程清晰、具体、形象地展示给学生，这样的过程让学生掌握运算顺序也就不困难了。

三、运用多媒体技术，让概念生动化

小学生的知识储备是十分有限的，因为他们缺乏生活经验，因此他们的判断力是相对不足的，对他们而言形象思维占据了主导地位，所以我们要让学生把抽象的概念形成形象思维，这就需要我们运用图像、动画等动态信息来让学生加深印象，把需要记忆的概念记住。我们把一些较强的刺激展示给学生，有利于帮助学生形成概念，并理解概念的本质属性。

小学的时候有小部分的学生已经会看表了，现在的数码电子表很多，只要学生认识数字就可以了，但是我们的教学中有一节课是需要学生认识指针表的，在这节课上如果我们就是简单地说，学生很难形成概念，但是在我们新的开放教学下，我们可以在电脑上演示，通过大屏幕播放出来，让学生更直观地看到，如果还是不能理解，那我们就可以要求学生把这些时间点背过，通过年纪的增长、阅历的增多来逐渐理解。

因此，运用信息技术辅助教学能突破小学生年龄特征和生活实践的制约，为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。

四、运用信息技术扩充信息，增加密度

借助信息技术辅助可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。

复习、练习课中由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效的反省，也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考、自由发挥的机会。教师在课前把复习、练习的知识制成课件，采用信息技术教学，它收入的信息多、快，节省了时间。

总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。endprint