浅谈多媒体在数学教学中的应用

焦琳琳

（吉林师范大学 数学学院，吉林 四平 136000）

浅谈多媒体在数学教学中的应用

焦琳琳

（吉林师范大学 数学学院，吉林 四平 136000）

近年随着多媒体技术的发展，计算机已经进入我们的课堂，并越来越多地应用到我们的教学当中，多媒体教学的直观、形象，有效地促进了学生的学习，但与此同时我们也应意识到多媒体教学的缺点，所以我们要正确使用多媒体进行教学。

多媒体；数学教学；整合应用

记忆联结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。学生凭借记忆，才能获得知识和技能，不断增长

自己的才干；离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定。所以，记忆对人类社会的发展也有重要的意义，在一定意义上也可以说，没有记忆和学习，就没有人类文明。而如何才能增强学生的记忆呢？首先就要做到注意集中，聚精会神、专心致志。其次视听结合，可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。最后兴趣浓厚。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。多媒体教学恰到好处的做到了这一点。多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机地组合并通过屏幕或投影机显现出来，同时按照需要加上声音的配合，完成教学或训练的过程。90年代，随着信息技术的不断发展，以往传统教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件代替。学生、教师在频繁地使用多媒体教学这一过程中也渐渐习惯并接受这一教学方式。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好地接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新……因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。我们应合理地运用多媒体教学。

一、运用多媒体进行引课

俗话说，好的开头等于成功的一半。如何让一堂课巧妙成功地开头，才能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体恰好完美地诠释了这一点，利用网络丰富的教学资源，我们引课部分既能很好地贴近主题也能让学生感受到知识来源于生活。同时多媒体以生动的画面、悦耳的声音把课本与生活有机地结合，用更短的时间更有效地激发学生求知的欲望，避免了引课时间过长喧宾夺主这一错误的出现。多媒体教学也使学生在学习数学的直观的感受数学的美，了解数学的实用性。例如：讲解平面向量的物理背景和概念时，应用猫追老鼠的动画引起学生学习的兴趣，达到快速轻松地引出新课的目的效果较好。

二、运用多媒体讲授新课

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，理论上的阐述使学生感悟不深，产生疲劳感，甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势。如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：在必修4的第一章第四节讲述正弦函数、余弦函数的性质时运用几何画板平移函数的图像使学生直观地得到结论，函数的最小正周期为T=2π，通过不同颜色的标记进而直接得到函数的递增区间和递减区间。实践表明这样直观的动静结合，颜色分明的作图有助于学生对知识的理解、掌握和记忆。多媒体技术是处理复杂的画图、烦琐的计算和数据的强大工具，能极大地提高作图、运算和数据处理的效率和效果。针对数学必修3的算法的初步及统计学的部分来说，内容简单学生比较容易接受，但是对于教师来说，若采用传统的教学方法，教师往往很难在规定的时间内把烦琐的程序框图及内容复杂包含数据较多的例题展示在黑板上。有很多教师采用学生自己看书审题的办法让学生自学，这无形中增加了学生学习的难度，同时也抹杀了学生的好奇心，导致学生失去了学习数学的兴趣。但是利用多媒体展示程序框图，直观也更容易地把内容呈现给学生。同时能够给学生展示更多的实例有助于学生对知识的理解，效果较好。

三、运用多媒体练习

多媒体教学在练习巩固中也扮演着重要的角色，运用多媒体，省去了书写板书的时间，可以将预先拟好的题目，运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点、突破难点。能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。保证学生在第一时间把所学内容应用到实践当中，有效地培养了学生分析问题、独立解决问题的能力。同时也是对所学知识的一个最好巩固。

四、运用多媒体进行总结

多媒体教学直观地把本节课所学内容展现在屏幕上，与直白的语言叙述相比调理更清晰、层次分明、重点突出，迅速地勾起学生对本节课内容的回忆，达到事半功倍的效果。同时多媒体教学属于从视觉和听觉两方面刺激学生增强学生对知识的记忆，更有助于学生的学习。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。多媒体教学的信息量大，考虑到学习的可接受性原则，过多的信息量造成学习抓不住重点。在多媒体教学中，是以教师授课为主，学生与教师的互动性少，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械地念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好地引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效地扩展。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时地对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。但是，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，所以，我们要把握好度。

总之，作为教师我们应取长补短正确对待多媒体，不排斥也不完全依赖多媒体进行教学。

G642.41

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1674-9324（2014）04-0246-02