把握学习策略实施 提升语文综合素养

叶雪莲

（福建省平和县大溪中心小学，福建 平和 363700）

把握学习策略实施 提升语文综合素养

叶雪莲

（福建省平和县大溪中心小学，福建 平和 363700）

文章以课程理念为指导，优化活动策略，注重学生自主与探究，逐步提升学生语文综合素养。

倾听；交流；表达；实践

2011年版《语文课程标准》提出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”教师要优化语文综合性学习活动策略，注重学生听说读写能力的发展，激发学生在学习活动中的自主参与和探究，内化学生掌握的知识，培养学生分析与概括能力，逐步提高学生语文综合素养。

一、学会倾听，激发参与

开展语文综合性学习时，教师要善于利用生活实际的热点问题，或挖掘文本的深刻内涵，创设激发学生积极参与的交流探究情境，在运用言语交流的活动过程中，有效地搭建进行说话、倾听、交流的活动平台，培养学生学会认真倾听，在不同的语境中感受语言精髓，体会语言的表达方法，积极运用语言表述自己的观点。同时，引导学生运用专注的神情激励对方充分地表达，从表述者的反应中学会应该怎样倾听，听懂别人表达的话语，从中体验倾听的快乐，逐步养成认真倾听的习惯，发展学生的言语思维判断和倾听能力，以及语言表现力和应对能力。例如，《轻叩诗歌的大门》的“与诗同行”综合性学习活动实例，教师利用唐诗《赠汪伦》的内容，创设了诗意情境，运用多媒体屏幕出示：李白站在岸边，依依难舍送别汪伦，深情地吟咏诗句：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”学生观看屏幕画面，聆听教师点拨：“古代的人们运用吟咏的方式，表达了心中的情感，创作了优美的文学作品，请同学们搜集课外的古今诗歌、民歌、童谣，了解古代和现代的人们如何运用诗歌表达情感？”通过实践活动后，学生在小组里展示搜集到的诗歌，并讨论怎样将这些诗歌分类？如何了解诗歌的大意，体会诗人的情感？在交流活动时，教师鼓励表述的学生积极表达，其他学生认真倾听，尊重表达的学生，不随意打断别人的表达，然后再提出补充意见，共同讨论表述的学生是否深刻感受诗歌的内涵？综合性实践活动结束后，教师引导学生讲讲参与活动的感受，进一步感受诗歌的魅力，要求学生积极表达和认真聆听。教师采用循序渐进的活动策略，激发学生乐于参与语文综合性学习活动，学会积极表述与认真、细致地聆听，逐步提升学生语文综合性学习素养。

二、注重交流，共同发展

根据综合性学习目标，教师注重运用引发学生好奇心的活动策略，采取有效的交流方式，结合生动具体的学习情境，激发学生积极参与综合性学习活动，发挥学生主观能动性，让学生自主参与对话交流等实践活动，充分地开拓学生的语文知识视野，扩大学生的阅读思路，丰富学生的信息资源，促使学生构建新的思考空间和话语系统。例如，《走进信息世界》综合性学习教学案例，教材中有三则阅读材料，即《古人传递信息的故事》，教师运用多媒体技术，结合阅读材料中的故事内容，把三个故事制作成动画，动画的画面呈现了古人怎样传递信息，在娓娓叙说中的同时，画面上出示思考题：①古代人们运用烽火、漂流瓶等传递途径，它们传递的信息多吗？传递速度如何？运用这些信息传递途径会不会出现失误？②现在已处于信息时代，大家是怎样搜集和传递信息的？教师组织学生独立思考，再在小组中合作交流，学生通过相互交流，体验并感悟到古代人们信息传递途径差，传递信息量小，速度慢，经常发生误事；现代社会获取信息的途径十分广阔，信息量越来越大，信息传递速度十分神速。屏幕继续出示问题：③现代社会的信息传递是否影响人们的生活？又是如何影响和改变着人们的生活？④同学们怎样才能了解信息传递影响人们的生活？学生又进入讨论探究活动中，交流总结了要深入了解信息传递影响人们的生活，就必须进行实践调查活动，搜集和分析有关信息传递资料，了解了信息传递方式的变化，以及这种变化怎样影响人们的学习、生活和工作。在小组交流活动中，激发了学生参与活动的积极性，探究怎样制定活动计划？如何组合活动小组？通过怎样的途径搜集有关信息资料？应该怎样整理搜集到的资料？如何分析讨论资料和撰写活动报告？教师构建活动交流探究平台，引发学生积极参与自主探究活动，在共同语文实践中，学生做到了取长补短，实现了共同促进、共同发展。

三、关注表达，张扬个性

在语文综合性学习活动中，教师要拓展综合性学习的时空，引导学生选择感兴趣的内容开展活动，让每一个学生在活动中表现自己、展示自我，发表各自对活动探究中的见解，学会了如何搜集材料、整理数据、撰写调查报告等实践能力，努力做到合作学习、取长补短、协调发展，完成探究任务，既张扬学生个性表达，培养学生实践活动能力，又促进全体学生共同发展。例如，《走进信息世界》综合性学习教学实例，学生初步解读了这次活动的基本内容，教师放手，让学生利用课余时间，通过各种途径搜集信息传递知识的资料，在课堂活动的讨论交流探究时，学生带着资料各抒己见，取长补短，每个学习小组确定了活动主题，并制订了详细的活动计划，如一小组进行《影响琯溪蜜柚产销量调查》的综合性学习活动，针对这一联系生活实际的主题活动，教师引导学生讨论如何分工，让做事细致的学生通过互联网和图书馆，查找琯溪蜜柚品质优劣对产销量影响的资料；擅长多媒体技术的学生整理搜集到的数据；口语表达能力强的学生到田间地头、蜜柚基地，采访果农、农业科技人员，并作好记录；所有的资料汇集后，活动小组成员对资料进行分析、筛选，让写作能力强的学生撰写调查报告。在整个综合

性学习实践活动中，教师要充分发挥每个学生各自的长处，使每个学生有更多的表达、表现和发展的机会，凸显和张扬学生的个性，有效地提高学生的语文综合素养。

四、重视实践，交互情感

苏霍姆林斯基说：在人的内心深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界里尤为重要。小学语文综合性学习活动是一种个性化、创造性的学习活动，教师应优化综合性学习活动策略，拓宽语文知识学习的渠道，引导学生运用多种学习方式、方法，从不同的角度对学习内容进行实践探究，经历组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价的过程，重视语文实践活动，让学生在综合性学习实践活动中情感获得升华，以更加积极进取的态度参与语文实践活动，深刻地体验并感悟语文知识，发散和变通学生的语文学习思维，培养学生的实践能力。例如，学生学习了《只有一个地球》一文后，为了让学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，并将感悟转化为日常行为，教师开展了“爱我花溪，珍惜水资源”的综合性学习活动，在学生理解主题活动意义和开展活动的要求后，教师引导学生先讨论和制订出活动计划，分小组开展活动，了解全县水资源的人均占比情况，花溪在全县水资源中所占的比例情况；深入了解全县水资源和花溪是否遭受污染的情况；搜集有关花溪报道的文章、电视纪录片、诗文、故事等；亲身体验水资源的污染给人们生活带来了哪些灾害，然后再对搜集到的材料进行记录和整理，经过讨论探究，学生体验到了保护母亲河——花溪的重要性，改正了自己的日常行为，使自己成为环保小卫士。在这种综合性学习实践中，学生的收集、筛选和整理信息的能力得到了培养和提升，语文综合素养得到了有效地生成。

G622.41

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1674-9324（2014）04-0119-02