谈高中地理生活化教学的实施途径

任鹏坤

摘 要：随着中学新课标的改革，地理生活化教学也势在必行。地理知识源于生活而高于生活，把地理知识结合实际生活，更能体现它的实际性和能动性。地理知识生活化，能近一步激发学生学习地理知识的主动性和积极性，激发其求知欲。而时代的发展，科学日益进步发展的今天，国家更需要具备地理知识和素质的人才。所以，本文就地理生活化教学进行浅探讨。

关键词：地理常识；生活化；地理学科价值；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-203-01

在传统教学的思想影响下，学生的生活学习似乎已经成为了一种模式，一种固定的轨迹模式。传统的地理教学比较注重培养学生的情感价值，知识表面层次的理解与掌握，最后通过一个固定的考试去测试学生对知识的掌握程度，这就成为了许多学生对地理不感兴趣的原因。因此，地理生活化教学很有必要进行，这需要教师和学生的共同努力。

一、进行地理生活化教学研究的原因

传统教学、传统课堂的诸多弊端，学生日益缺失学习的主动性与兴趣。高端科技的诸多领域如军事、海防、经济、旅游等，都需要具备地理知识和地理素质的人才，这都要从学生时代培养具有地理高素质的公民。

1、传统教学的弊端

教育过于死板，通过一味添压式的传统学习方法，令广大学子苦不勘言，学习，已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径，而是令学生感到压力重重的一个包袱。作业是负担，教师无法令学生爱上学习，却只能让学生对学习产生厌烦。其主要原因有一下几个：（1）、重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。（2）、重教书轻育人。忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。（3）、传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。（4）、传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。教师要挖掘具备潜能的学生，不能重此轻彼。

2、各领域需要具备地理高素质人才

地理科学专业培养目标培养德智体全面发展，具有扎实的基础知识、较强的实践能力与创新精神，具备地理科学等方面基础知识，能在学校、科研机构、行政部门等行业从事教学、科研、管理工作的人才。地理以区域环境为研究对象，具有广阔的空间性，上及天文群星，下达三教九流，其涉及到多方面，在实际生活中起到必不可少的作用。我们出去旅游的时候需要具备基本的地理常识，必须掌握好方向，找到路线；地震探测则更需要地理知识作为基本，知道震源在哪，深度是多少；航空也需要地理知识支撑，飞机在空中会遇到气流，暖锋与冷锋交替会产生强大气流，这是高中课本提到的地理的基本知识。

二、地理生活化的必要性

1、人地和谐

地理把人地相关性作为自己的研究对象，其提出来了人类是自然的一部分，人类与自然是不可分割的整体，人与自然和平发展，人和自然的关系是和谐的关系。强调人地关系的和谐发展。通过对地理人地相关性的学习，使我们能够理解到人与自然间的正确关系，理解尊重自然，从而保护自然，爱惜自然的一草一物，美化我们的地球家园。

2、地理智慧

学习地理，教会人们很多地理常识，教会人们用地理的思想和方法来看待世界，更科学地消费，生产生活，指导人类合理消费。在对物质资源的消费方面，呼吁人类改变旧的思维方式，使用绿色环保的生活方式，避免供过于求求的出现，这需要我们共同努力建设美好家园。

三、地理生活化教学的积极意义

新世纪对地理教育提出了更高、更新的要求，科学技术和社会生活的巨大变化亦提出了许多亟待解决的新课题。

1、地理科学的实用价值

认识生活环境，比如能够应用各种资料、简易观察仪器，了解所在地区的地形、气候、河流的特征；能判断空间方位，会用各种地图；能观云识天，推测天气的变化趋势，适应生活环境。比如能够根据地域环境特色，合理安排自己的衣食住行；知道地方环境、资源特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。学生应具备保护生活环境， 享受生活环境的意识。能够运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景；懂得欣赏、感受大自然的魅力，知道怎样选择路线来进行休闲活动；熟悉地域文化的特色。

2、提高学生生活能力

在生活中要学以致用，在实践中要明白是否学好了地理，能否在日常生活中运用所学知识、原理分析和解决问题重要的一点是看你能否学以致用，指导自己的行为。当然，这必须学好地理知识，并对他感兴趣。所以，我们在平时生活实践中，要充当地理小专家 ，强化已学的知识。比如在团体旅游之前，可以说出自己的观点并探讨；观察大中型仓库、商品房的位置，分析其区位条件，评价仓库区位是否合理，估计商品房的升值，并说出自己的观点，并与亲朋好友交流自己的观点；对于世界热点国防航空，军事经济 ，能采用地理视角进行理性地思考与评价，能作出合理的解说，显示自己不凡的高地理知识。

生活的教育，是提高生活品位的教育；它力求改变学生被动接受知识的状况；而地理生活化的教育是更具有实践性和能动性的，它要求运用多种素材，拓展地理视野。地理知识源于生活而精于生活，它是生活化的教育，是响应时代的召唤。

参考文献：

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