物理教学中培养自主探究能力的构建与研究

徐立娜

摘 要：新课改后，教育部门重视学生的实践能力，想要认真落实好新课改的内容，教师必须要把教学的过程放手给学生，激发学生的学习物理的兴趣，激发学生质疑探究的欲望，从而培养学生的自主探究能力。本文笔者主要针对高中物理教师如何培养学生的自主学习能力这一问题。

关键词：高中学生；物理教学；自主探究能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-137-01

一、自主探究能力的重要性

1、培养学生自主探究能力的目的。中华民族从尧舜时期开始就以领导者为中心，实行中央集权制度，国民的行为被规范，国民的言论被控制，可以说建立中国共产党之前国民几乎不能有自身新颖的想法，否则就被惩罚，所以经过这么多年历史的积累，国民的自主探究能力，质疑能力在下降，建国后，在20世纪60年代，我国政府领导认识到创新才是发展的根本动力，而自主探究能力是创新的基础，所以政府开始倡导培养学生的自主探究能力，国富论中说到：少年强则国强。所以一个国家和民族想要完成对其的伟大复兴，必须要重视青少年的教育问题，重视学生的自主探究能力的培养。在物理教学方面，教师注重学生自主探究能力培养的目的在于：让学生通过自己动手实验学会用实践去证明理论，了解物理理论知识的来源，了解都真理都是经得起实践证明的，同时掌握科学的方法，养成正确的学习态度，学会对问题质疑，学会思考，逐步提高自主探究能力。

2、培养自主探究能力的重要性。传统的教学就是照搬教材，教师只是在黑板上板书教材上重要的定理，提出的问题教师自身也会给出唯一的标准答案，在教学的过程中师生的互动少，学生缺少思考的过程，教师也难以接受学生对自身教学的质疑，学生经过这类的教学方式学会接受教师的教学方式，形成教条化学生，没有主动学习的热情，不会主动去探索问题与答案。对于物理这门学科而言，很多的定理需要学生动手才能真正理解定理的生动性及其实用性，特别是教育局退行的新课改行动，高中物理这块提出：培养学生自主探究能力，让学生掌握科学的学习精神和学习方法。所以教师要做到“授人以鱼”且还要“授人以渔”，让学成形成适合自身的学习方法。

下面笔者主要针对如何提高高中学生的自主探究能力，提出以下几点建议。

二、更新教师教学观念，走出自主探究的误区

在传统观念中一提到探究这个词汇就认为是个很高深的行为的表现，认为只有到研究生及其以上水平的高学历人士才会与这次词汇相联系起来，任务自主探究不仅需要智力，还需要大量的时间，是极为复杂的过程。而高中时期的学习是极为紧张的，是学生人生的第一大转折，所以大部分教师认为高中不具备这个条件，学生也打不到这个要求，所以教师几乎没有想要要培养学生的自主探究能力；存在少部分的教师认为自主探究就是教师传授知识的方式的改变，教师从引出问题到如何解决问题，最后解决问题，这就是探究的过程，在这个过程中教师能够将教学与练习相结合就好，学生处于什么状态并不在他们的考虑范围；上面提到的对自主探究的理解都是片面的，自主探究能力的培养体现的是学生是否在教师的指导下，是否掌握科学的学习方法，是否能够逐渐具备科学的学习精神，能够从平时生活的细微中了解到科学的奥秘，是否能够主动积极的去探索知识，去思考去质疑。

三、放手让学生完成物理教学程序，突出学生自主探究的主体地位

教师的传统教学模式就是：教师在讲台上串讲知识，学生端正的坐在讲台下听教师讲解知识。在这种模式下，很难达到教师的教学目标，在新课改后，教育部门对教师教学提出了新的要求：提高学生的自主探究能力，提高学生的科学素质。，所以笔者建议让学生充当教师的角色，在讲台上授课，该种教学模式主要分为以下几步：（1）组织学生深入研究教材，激发学生自主探究的兴趣。让学生备课，学生通过备课就能了解什么问题是关键的必须要掌握的重点内容，会根据学习内容的类型选择相应教学策略、设计课堂教学模式，制定教学目标；（2）引导学生精心设计实验，培养学生自主探究的积极态度。让学生去设计实验课堂，学生就会去寻找如何定制实验才能让其他同学容易掌握，且容易讲授知识，而这个过程的基础就是对教学内容和知识点十分的熟悉，学生就必须要自己主动去熟悉这些内容，从而提高学生的自主学习的积极性，提高学生的自主探究能力；（3）指导学生精心设计课堂，让学生成为自主探究的主体。目的在于改变学生单纯接受知识的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，学生之间才能让学习交流的环境更加的轻松，学生也能够很快加入讨论中来；4）鼓励学生参与作业设计，提高学生的自主探究能力；作业就是学生自主探究的结果，教师在批改作业时应该要着重对是通过自主探究才获得结果的学让给予重大表演，并且给予极大鼓励，学生更加热衷于自主探究。

四、教会学生抓取有趣的自然现象，培养学生自主探究的积极态度

首先物理老师应该给学生讲解伟大的物理科学家提出重大定理的整个过程，如：牛顿因为在苹果树下被苹果砸中而提鼓励出万有引力定理；其次，教师应该要教师平时要鼓励学生从日常生活、学习中，从自然现象、实验现象观察中发现与物理学有关问题，提出与科学有关的问题，并且解决问题并得出结论；最后在教材的选择和课后练习题材方面给予学生自由发言的机会，让学生能够对存在的问题大胆质疑，培养学生自主思考，从而培养学生自主探究未知世界的积极态度。

参考文献：

[1] 李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，

[2] 叶 澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3] 高 文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000.

[4] [美]布鲁纳著.邵瑞珍译.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.