把学习主动权还给学生

王红

摘 要：《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。

关键词：学习；主动权；学生

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-090-01

一、语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点

1、培养学生的识字能力

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

2、培养学生的阅读能力

学习《珍贵的教科书》重点培训学生写清事情发展六要素并把重要的场面、中心话语写具体生动的能力；学习《黄继光》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培训学生按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。

教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己皖，独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。

二、语文教学要提高效果，关键是培养学生的自学能力

我们语文老师有的总是喜欢“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；有的总是把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。学生的能力从何而来？当然是实践。而语文中的这个“实践”就是“自学”。所以，我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是：

第一步：读文、点字、查字、认字、写字。

第二步：读文、思考、分层分段、写大意。

第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。

第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初就教给学生，以便学生按法自学。

由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。

三、提高语文教学的效果，必须突破作文教学这一难关

作文是学生和教师都感到头疼的难关。要想提高语文教学效果，这一关必须突破。因此我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和批改的方法。

1、阅读教学与作文教学有着密切的联系

每篇课文都可以是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了《三味书屋》就仍要求用方位顺序来写“我们的教室”；又如：学了《劳动最有滋味》一课，我设计了《我学会**》。

2、要提高写作能力，必须多读多写

多读：我充分利用班级图书角，向学生推荐好书；利用阅读课和学生共同欣赏一两篇好文章，这样可以开阔学生的知识面。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。多写：我经常要求学生坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。

3、改革指导和批改作文的方法

我的方法是：一是亲自“下水”二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。

亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。

认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。

当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。加强评讲：

（1）读好的例文；

（2）找出病句抄在黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。

（3）学生互相评阅。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？