让学困生走进真正的英语世界

严潞

摘 要：针对英语学困生，我们要关注学生个体差异，转化其消极态度，重塑他们的自信心，采取行之有效的教学方法帮助他们走出学习困境，成为学习的主人。

关键词：学困生；英语；教学；学习；转化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-077-01

在当前的英语教学中我们发现；由于学生英语基础、学习环境、教学条件等种种原因，使得学生在英语学习上产生了比较严重的两级分化现象。同时没有得到教师的及时重视和采取有效的教学措施，让这种两极分化现象越来越严重，产生了英语学习上的“大面积掉队”。作为一名英语教育工作者，我们有责任去转化这种两极分化现象，我们要做的就是关注学生个体，转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。正如《英语课程标准》的核心理念；以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异。下面笔者就如何转化英语学困生，引导他们走进英语世界浅谈个人的一些想法：

一、对学困生的成因分析，找出原因，对症下药

学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢？

1、缺乏学习意志和自信心

在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。

2、学习方法，策略运用不当

正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用最终造成学习困难的出现。

3、教师的教学方式相对落后

课堂教学是学生与教师交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。初中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。

二、如何采取有效的策略转化学困生

造成学生学习英语困难、学习落后的原因很多，针对上述三个原因，笔者结合多年的教学实践经验谈谈如何采取有效的教学策略来帮助学生重拾学习信心。

1、帮助学生树立自信心，提高他们在课堂的参与度

绝大部分的学困生普遍存在着自制力差，心里承受能力和意志力不强，经不起打击，有强烈的自卑感等心里障碍，他们常常把自己封闭起来，遇到问题不敢问老师或同学，深怕老师后同学嘲笑，有些同学甚至自暴自弃。久而久之，容易形成心理障碍。因此。我们英语老师应帮助他们消除心理障碍，树立他们的自信心，在课堂上，尽量设计一些比较简单的问题后建立合作学习小组，让成绩好的学生帮助他们，让他们积极地参与到课堂教学中来，千方百计给“学困生”创造表现自我的机会，让他们享受到”成功“ 的喜悦，并让着胜利的喜悦化为进去的激情，去驱使他们克服前进道路上的困难，树立他们的自信心，从而激发他们奋发向上的学习精神。

2、根据后进生的学习情况教给他们有效的学习方法

在课堂上，教师应该帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及品读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人的学习动机，只有激发学习困难学生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。还要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女或者家长外出打工，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。

3、研究总结有效的教学方法，提高教学效率

学困生上课时注意力往往不够集中，我们要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，要尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，要给予鼓励，面常笑容地说：“very good”，他们往往会得到极大的鼓励。这样学困生开口的习惯会慢慢的养成，参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，对英语学习也有了很大的兴趣。同时要从情感教育入手，实施“爱”的教育，著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。教学实践证明：对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，往往有较强的自卑感。教师、家长要多予信任、关怀，并不断的给予鼓励和帮助，化自卑为自尊。学生一旦感到被信任，才可能充分地打开心扉，这时教师才能够对其进行有效的引导，从而帮助其重新建立起学习的信心并且帮助其改变不正确的学习观。

总之，学困生的存在时不可避免的事实，作为老师，我们应该尊重和爱护他们，帮助他们走出学习困境，成为学习的主人。