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实施国家大学生创新性实验项目的实践与体会

2014-03-04刁娟娟李新霞

新疆医科大学学报 2014年3期
关键词:创新性选题大学生

刁娟娟, 孟 磊, 李新霞

(新疆医科大学药学院分析测试中心, 乌鲁木齐 830011)

近年来国家大学生创新性实验项目在全国多所高校内开展,使得许多在校本科生参与到科研项目中,倡导创新教育。国家大学生创新性实验计划以“兴趣驱动、自主实验、重在过程”为指导原则,实施过程中充分体现了创新教育的特征。该项目鼓励学生自主创新,在巩固所学理论知识的同时,能自觉对实践过程中所发现的新问题进行思考和研究,并从中获取新知识;项目注重培养学生独立观察和思考的能力,改变学生动手能力不强的现状[1]。目前新疆医科大学已开展了7期大学生创新性实验项目,在学生素质教育上取得了很多成果,但项目实施也存在一些问题。为更好地实施国家大学生创新性实验项目,培养高素质创新人才,本研究通过分析大学生创新性实验的内容、益处及存在的问题,针对实验选题、科研团队组建、建立实验平台等提出加强项目实施的建议。

1 大学生创新性实验的内容

大学生创新性实验是通过学校的宣传推广,由本科学生自由组合项目团队,通过双向选择确定指导老师和项目团队负责人,项目经学院、学校两级评审,确立立项项目并予以资助,项目团队在教师指导下独立完成课题,并在规定时间内进行开题、中期检查、结题验收。

大学生创新性实验计划项目注重“研究过程”而非“研究成果”,其主要是以项目为载体,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,掌握思考问题、解决问题的方法,提高创新能力和实践能力。

2 开展大学生创新性实验的益处

大学生创新性实验项目的开展,有利于培养学生的科研能力。本科生在老师的指导下,通过学习查阅国内外相关课题资料,学会CNKI、CBM、MEDLINE、Elsevier等专业数据库的使用方法,了解国内外研究动态,学会运用资料为研究服务。在实验过程中,学生能不断学习新知识,学会用科学知识分析现象、解决问题,学习科技论文撰写方法。在实验结果不理想时,学生能迎难而上,仔细分析原因,总结经验,找出解决方法,从而培养学生勤奋、求实、坚持不懈的科研品质。项目组学生之间精诚协作,利于培养团队的合作精神。在项目实施过程中,学生与教师共同探讨实验研究计划和方案时,学生的思维较为活跃,常会提出一些新问题和新见解,使教师在讨论和解答问题中也会受到启发,加强了师生间的交流,使教师对人才培养有了新的认识。此外,教师定期举办实践教学公开课,将教师的科研成果转化为实验教学内容;学生可开阔视野,增长见解,熟悉科学研究的氛围,提升学术交流能力[2]。

3 创新性实验存在的问题

3.1学生理论基础薄弱,难以深入实验创新总是依托一定的专业理论知识和经验的,是需在一定的科研背景上继承和发展的,而参与大学生创新性实验的低年级的学生理论基础较薄弱,这恰恰是本科生的不足之处。参与项目的学生在处理学习基础知识和基本技能与创新性实验和创造发明的关系时存在困难。大学生创新性实验的目的是激发学生的创新动力,如实施不好,反而会成为加重学生学习负担的包袱[3]。大学生创新实验对学生提出了更高的要求,需要学生重视理论学习,主动学习并在此基础上将知识同化、组合,获得新的知识和能力,提高自身素质。

3.2学生来去无序,管理困难参与大学生创新性实验的学生主体为本科二年级和三年级的学生,他们的课程排课较满,课余时间不多,这就需要学生牺牲周末时间、寒暑假时间在校坚持做实验。但是学生在这些时间做实验,因学生人数较多,且来去无序,使得实验室维护和管理难度增加,实验室老师的工作时间和工作强度增大。有的实验室虽有明确的仪器使用保养登记制度,但是仪器的误操作、仪器设备损坏、实验室安全的小事故等还是时常发生。

3.3教师指导程度较难把握指导教师既需帮助学生顺利完成项目,又要充分发挥学生的创新能力,指导的程度较难把握。指导不足,完全放开让学生进行实验,可能导致学生在面对实验的重重困难时丧失信心;指导面面俱到时,又可能使学生的能力得不到充分的锻炼,只是按部就班的完成实验,领会不了实验的目的和意义。大学生创新性实验对教师的执教水平提出了更高的要求。

4 加强大学生创新性实验项目实施的建议

4.1选题实验项目选题时,鼓励学生选择与本专业相关、并对学生创新和实践能力培养和锻炼都有较好推动作用的题目。选择课题应难度适中,要求选题思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性,学生应对课题的研究方案和技术路线进行可行性分析。选题的内容一般来自两部分:一部分来自在校教师的科研项目,从中选择合适的子课题作为创新性实验计划课题,可将教师的科研成果转化为创新性实验内容,有利于保持实验教学的先进性;有利于学生在本科阶段就能接触到本学科的科研前沿;有利于学生学习和掌握新技术、新方法、新知识。另一部分来源于学生的兴趣,学生通过查阅资料提出自己的初步想法,然后向老师请教后讨论确定课题题目,但实验中困难较多。目前仍需要给予式、指导式的方式进行选题,往往是在实验过程中甚至结束之后,很多学生才能深刻了解所做实验的目的和意义所在[2]。

4.2科研团队的组建一般由本科学生3~5人自由组合成项目团队,并选定指导老师。其中学生是项目的主体,指导老师只是给予适当的辅导和指引,在关键的环节上给予建议和把关,而具体的设计和实践环节则由学生自己来完成。参与项目的学生个人或创新团队在老师的指导下,一定要自主选题设计、自主组织实施、独立撰写总结报告。强调学生的主体地位,在实验中通过查阅资料、制定实验方案、实验材料的准备、实验步骤的实施、结果的记录与分析、研究报告的撰写等一系列的步骤,教给学生一种连续的科学思维方法,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生创新性思维和综合素质。另外学生要处理好课堂上理论基础知识的学习和课堂下参与大学生创新性实验的关系。

指导老师应对项目的顺利进行起到画龙点睛的作用,重视激发和挖掘学生的创新思维潜能,引导学生大胆创新、敢于质疑、发现实验过程中出现的问题。当学生在实验过程中遇到问题时,不要急于告诉学生如何解决问题,应鼓励学生自己找出合理的解释和解决问题的方法[4]。

4.3建立开放的的实验平台为保障大学生创新性实验的顺利实施,应建立开放的实验平台。学校的教学实验室、科研实验室、重点实验室应向执行项目的学生开放,提供项目研究所需的仪器设备,做到保证使用、悉心指导。对于接收学生的实验室,学校应给予一定的补贴。

4.4项目的考核与检查学校应成立大学生创新性实验计划专家组,严把立项、中期检查和结题验收关。考核立项时,由专家组对项目选题的创新性、合理性、可行性进行评审,对不够完善的项目选题提出修改意见。结题考核时,要尽量避免完全指标化、量化,要同时跟踪参与课题学生的个人发展,而不仅仅是将目光放在是否能拿出高质量的文章、专利或各级奖励上,应更多地去关注学生的成才和发展。

应该把大学生创新性实验计划当做能力提高的学习过程,不要过于注重实验结果和论文,培养学生在实验过程中科学的思考方式、严谨的研究方法以及团队合作意识。

4.5构建大学生创新性实验项目培养的保障体系学校应对参与大学生创新性实验项目研究工作的优秀学生予以奖励和表彰,进行优秀项目评选,并颁发荣誉证书。以此激发大学生创新性实验项目的参与热情,促使更多优质项目的立项。对承担“大学生创新性实验计划”的指导老师,学校应承认将其付出并转化为教学工作量,对优秀教师进行表彰,并在晋职、晋级时优先考虑。

4.6建立相关的论坛和网站,利于交流通过建立相关的论坛和网站,帮助学生交流学习。例如南京大学社团创立的“小熊论坛”学术沙龙,为学生交流和讨论学术问题提供了许多便利[5]。

总之,开展大学生创新性实验项目,重在对本科生基本科研能力的培养。学校应为学生提供开放的实验平台,加强学生实验的管理,既保证学生能在课堂下及暑期完成实验,又保证学校各实验室的正常运行。教师在指导中应对学生多加引导,深入浅出、循序渐进地提升学生的科研能力,对实验中表现突出的学生重点培养,从而加强高等院校创新性人才的培养。实验注重学生科研兴趣的培养,让学生自主实验,培养学生的质疑精神、发现问题的能力,注重探索问题的过程,鼓励学生依靠自身的热情和所学的知识去解决问题,从而提升学生的创新能力。大学生创新性实验项目的逐年开展,有利于更新教育理念,推广学生的研究性学习。今后学校需继续优化大学生创新性实验项目的教育措施和方针,培养出更多优秀的创新性人才。

参考文献:

[1] 范书立,李静,陈健云,等.大学生创新性实验计划与毕业设计一体化可行性研究及实践探索[J].时代教育:教育教学,2011,9:48-49.

[2] 王波,张学铭,宋先亮,等.指导国家大学生创新性实验计划项目的实践体会[J].高等农业教育,2010, 10(10):29-31.

[3] 施芝元,薛成龙. 大学生创新性实验计划实践的理念与思考[J].高等理科教育,2009,1:63-67.

[4] 张丽红,王康,郝文慧,等.关于国家大学生创新性实验的几点思考[J].中国科技信息,2011,19:166.

[5] 乔连全.我国研究型大学“大学生创新性实验计划”的现状与反思[J].高等教育研究,2011,32(3):81-87.

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