ERP沙盘模拟实验方法与改革研究

2014-03-04雒伟

中国科技纵横 2014年20期

关键词：沙盘素质经营

雒伟

(甘肃政法学院,甘肃兰州 730070)

ERP沙盘模拟实验方法与改革研究

雒伟

(甘肃政法学院,甘肃兰州 730070)

ERP沙盘课程通过实践性教学方法,培养学生能力,提高学生的综合素质。本文在阐述了开设ERP沙盘模拟课程的意义的基础上,分析了目前ERP课程教学中存在的问题,最后提出了解决这些问题的对策。

ERP 沙盘模拟问题对策

越来越多的企业在招聘大学毕业生时，对学生知识面的广度提出了更高的要求。因此对于经济管理类的学生，要求其掌握生产经营的全过程的知识，正确理解企业管理的思想就成为这个专业培养的重点。而在其大三以上开设的ERP沙盘模拟课程恰好可以解决这个问题。

1 沙盘模拟实验性教学的意义

作为一种体验式的教学模式，沙盘模拟是一种创新型的实验性教学方法。这种方式科学的将专业理论知识学习与实践实验性教学有机的结合在一起，使学生的综合素质得到有效的提高。

首先，ERP沙盘模拟课程的学习使学生的知识体系更加全面。学生在实验中通过扮演CEO、财务总监、生产总监、物流总监、营销总监等角色，来模拟企业的经营，可以学习企业战略的制定、产品结构构成、生产能力的规划与设计、资金需求规划、制作财务报表等知识，进而可以学习分析企业经营及财务绩效、人际关系沟通等知识，拓宽学生的知识面。

其次，可以提高学生的综合素质。一方面，学生要对供产销各个阶段上的各个环节都要求熟悉，更强调知识的综合应用能力，另一方面，当某一成员对经营管理中的策略或行为持不同观点时，就需要通过沟通和团队协作来解决矛盾，可以有效的锻炼学生的团队协作能力和人际沟通能力。

最后，教学方式的转变可以提高学生学习兴趣。ERP沙盘模拟课程改变了以往的满堂灌的填鸭式教学模式，而是以学生实验动手为主，教师理论讲授为辅，在实践中深化专业知识的学习，有效提高学生的学习兴趣。

2 ERP教学中存在的问题

虽然沙盘模拟这种实验性教学方式有很多优点，加强了学生对专业知识的融会贯通，但是在实际教学当中还存在一些问题。

2.1 基础课程知识掌握不扎实

ERP课程是对学生以前所学过的所有专业知识的综合性应用，所以要求学生在学习这门课程以前要有一定水平的市场营销学、生产管理、战略管理、人力资源管理、财务管理、会计学等专业基础知识。但是在实际教学中发现，很多学生的专业知识掌握的并不是很充分，远达不到教学要求。例如有些学生是凭感觉在经营沙盘，有些学生不懂得资产负债表等三大报表的计算，等等例子都说明没有形成系统扎实的基础理论就做不好沙盘。

2.2 学生层次良莠不齐,分组不当

由于学生素质层次不齐，所以在沙盘实际操作过程中，分工不能落到实处，有滥竽充数的现象。而且作为一个团队来说，不同性格、不同观念、不同能力的学生要进行合理搭配，才能发挥出最大的整体作用，但是如果让学生自由分组，则避免不了人浮于事的现象出现。如果教师按照某一原则分组，又会因为对学生的不了解，而分组不合理，所以合理分组也成为本门课程要关注的一个重要方面。

2.3 考核方式和业绩评价标准单一

ERP沙盘教学是以小组为基本考核单位，强调团队配合完成企业经营，因此沙盘盘面显示的最终权益表明的是团队总成绩，而无法客观反映每个学生的具体学习效果。另外部分学生急功近利，为了取得沙盘通过的结果，在经营的最后一年，为减少费用开支而停止产品研发和市场开拓，为减少成本而变卖生产线，这些不良行为不利于“企业”的持续发展，也给学生灌输了错误观念。

3 ERP课程教学改革对策的提出

由于ERP教学对培养复合型、应用型人才所起的作用都是传统理论课程无法相比的，所以解决在ERP课程中所遇到的问题来加强实践性教学力度是尤为必要的。

3.1 明确教学目标,加强基础理论教学

ERP这门课程重在培养学生的知识综合运用能力、实验动手能力和战略规划、逻辑思维能力，所以应当从两方面入手。一方面，应当加强学生的基础理论教学。在大二大三的专业课学习当中，应当让任课教师结合ERP课程所需要的理论知识予以渗透讲解。而且在ERP这门课程中应当设置五分之一左右的课时来再次讲解沙盘各模块所需要的专业知识。另一方面在实际教学中，应当根据专业的不同而设置不同的教学要求和教学重点，不能千篇一律的教学。

3.2 教学和学习都应当重过程轻结果,采取多元化、灵活化的考核方式

在日常的教学中，教师发现大多数学生只关注经营成果，而不关心经营决策的过程，只是被动的忙于制作财务报表，但是没有主动的思考过企业经营的策略。所以在日常教学中，教师和学生都应该注重经营的过程，重于分析企业经营的思路、策略和发现问题并解决问题。而且考核方式也应该有所改变，不应该只以沙盘操作是否通过为衡量学生成绩的唯一标准。可以让学生去撰写实验报告，在报告中详细阐述本组的操作思路。除此以外，在实验操作的基础上可以加入口试、案例分析和笔试等多种考试方法来考核成绩。

3.3 加强课堂讨论

在以往的ERP教学中，多数是教师指导，学生操作。但是在长期的教学中，教师发现这种方法让学生忙于操作和被动性接受，效果一般。因此要加强学生间的、组与组之间的交流与共享。可以让各组分享他们的操作经验和不足，互相之间查缺补漏，可以让几组采用同一经营策略，然后互相分析解决问题;也可以让几组之间交换经营策略，然后找他们找到最适合自己的策略等等，这些方法可以让学生大面积的发现共性问题，自我找到解决方法，增强他们的自信心、成就感和团队合作精神。

3.4 加强学生的综合素质能力的培养

尝试将ERP课程作为学生综合素质培养的突破口，通过理论教学引导学生主动构建自己的知识框架;通过实验教学使学生对企业经营管理的实践形成初步的认识;通过实践教学实现学生理论知识的在具体问题中的应用。用三种环节的课程设置来训练学生多方面的能力。另外还要在课堂上要通过学生之间的沟通与合作来增强其团队合作的能力;通过学生总结发言、课堂讨论的环节加强学生的语言表达能力的培养，增强其自信心。总而言之，这些能力是影响学生就业、发展综合素质的重要组成部分，正是我们教学中应该要延伸的教学重点。