高职思想政治理论课视频教学资源建设的探索与实践

张玉

（沙洲职业工学院思想政治理论教研部，江苏 张家港 215600）

高职思想政治理论课视频教学资源建设的探索与实践

张玉

（沙洲职业工学院思想政治理论教研部，江苏 张家港 215600）

从资源的有效选取，科学分类，系统管理三个环节探索高职思想政治理论课视频教学资源的开发与建设，这对于充实教学内容，改进教学方法，创新教学模式，增强教学实效，具有重要的意义。

高职；思想政治理论课；视频教学；建设

在高职思想政治理论课的教学改革中，运用视频教学，可以有效的增强思想政治理论课教学的针对性和实效性，说服力和感染力，这已然成为广大高职思政界同仁的共识。学者同仁对此进行了广泛的研究和深入的探索，取得了不菲的研究成果。成果主要体现在三个方面：第一，充分论证了视频教学的重要性，如赵春梅指出视频教学有利于提高学生学习兴趣，提高教学效率；有利于整合教学资源，丰富教学资源；有利于推动教学改革，推动现代教育发展等。[1]第二，客观指出了视频教学中诸多不足，如赫鹏飞等认为视频教学中存在负面影响：如不科学、不合理使用视频；干扰学生对理论知识的学习；教师对课堂的控制力减弱等。[2]第三，广泛讨论了应用视频教学的对策良方，如黄俊华给出了掌握适度原则；播放和讲授有机结合；提升教师多媒体运用技能等宝贵建议。[3]

但是对于按照什么原则，通过哪种途径进行视频教学资源选取；遵循什么标准、采取哪种方法进行视频教学资源分类；如何管理视频教学资源，让其运行常态化、系统化；目前对此研究探索的成果还不是很多。因此，本文拟从视频教学资源的有效选取，科学分类，系统管理三个环节探索高职思想政治理论课视频教学资源的开发建设，以期可以为高职思想政治理论课的教学改革贡献一份力量，也为提高高职思想政治理论课实效性的研究提供一定参考。

1 资源的选取

视频教学资源的选取，在视频教学资源建设中起到了基础性作用。视频教学资源的选择需要遵循四个原则，用好二种途径。

1.1 选取的原则

1.1.1 科学性

要确保视频的科学性。有科学性，才能保证真实性，这是选取视频教学资源的首要原则。科学真实才可信，如果选取的资源缺乏科学性，与现实不符，学生就不信，教学效果等于零，甚至会产生副作用。因此，在视频教学资源的选取上，应选用主流媒体主要是央视媒体的视频，因其权威性，丰富性、生动性深受高职思想政治理论课教师喜爱。比如在讲到新民主主义革命道路理论时，可以选用纪录片《正道沧桑社会主义500年》片段，这样即可以丰富课程教学资源，体现其科学性，还可以增强学生感官印象，达到感性育人的目的。

1.1.2 典型性

要体现视频的典型性。有典型性，才能起到榜样标杆作用，这是选取视频教学资源的基本原则。可用于高职思想政治理论课教学过程的视频教学资源丰富多彩、种类繁多复杂、形式各种各样；而越是典型的东西，所代表的层面就越广，所揭示的规律就越真，所蕴涵的道理就越深。比如讲到培养法律素养、尊重法律权威时，可以选用法律类节目《今日说法》“带刀的大学生”，这样，即可以帮助学生理解和把握教学内容，又可以使学生在典型的作品中感受到确实的说服力。

1.1.3 针对性，

要注重视频的针对性。有针对性，才能切中要害，一语中的，这是选取视频教学资源的重要原则。如果选取的资源，只是泛泛而谈，或者只是为了视频而视频，这样，教学只会流于形式，效果可想而知。教师应根据课程资源有针对性选择相关教学视频。如讲到职业道德时，可以选用访谈类节目《焦点访谈》“油条哥和他的良心油条”，可以让学生感受到教学内容的针对性，从而有效完成教学任务。

1.1.4 时效性

要保持视频的时效性。有时效性，才能充满现实感，唤起共鸣感，这是选取视频教学资源的保鲜原则。在视频教学资料的选用上必须要“与时俱进”，紧跟时代潮流，缩短教材与现实的差距，拉近学生与社会的距离，体现社会的热点、焦点问题。如讲到培育和践行社会主义核心价值观时，可以选用新闻类节目《新闻直播间》报道的“东莞扫黄”，这样即可以使教学内容充满时代感、体现存在感，又可以通过反面案例指导学生了解、分析、面对社会，增强学生明辨是非，分清善恶的能力与素质。

以上四个原则是选取视频教学资源的基本遵循。在实际的选取过程中，可能有的视频教学资源可以同时具备四个特性，而且在选取视频教学资源时经常是多个视频教学资源可供一个教学任务选取，这需要教师认真对比，精心筛选，择优选用。

2.1 选取的途径

2.1.1 传统途径

各大新华书店，正规出版社或者当当网等，即传统的店商和电商提供的与教学内容相关的影像制品，还有就是一些高校自主研发公开发行的思想政治理论课教学课件，里面通常包含视频教学资源。

2.1.2 网络途径

网络途径是选取视频教学资源的主渠道和主阵地。主要包括三个方面。第一，主流媒体。包括品牌栏目如央视网的《焦点访谈》、《新闻联播》、《今日说法》、《道德观察》等；主要网站如中国文明网、中国纪录片网等；另外地方台的一些的视频节目可以参考选用。第二，课程网站。如高校思想政治理论课程网站，国家精品课程资源网，中国高职高专教育网，广东高校思想政治理论课教学网，部分高校思想政治理论课精品课程网站等。第三，网络搜索。如比较著名的搜索引擎有Google，Yahoo，百度，360等。

在视频选取的过程中，要注意二个方面。第一，对视频资源运用相关软件进行相应的技术处理。如用“维棠下载器”，“硕鼠下载器”等进行下载，用“视频编辑专家”等进行视频分割合并，用“魔影工厂”进行格式转换。第二，制作后的用于教学使用的视频需要注意做到：内容上，视频教学资源和课程教学内容高度契合，相辅相成；格式上，尽量采用统一的格式，若是使用网站形式教学，视频一般采取FLV格式，这样在减少空间占有量的同时还保证了比较高的清晰度，若是使用PPT课件进行教学，视频一般统一转换成WMV或者SW F格式，这样视频可以插入PPT课件直接进行播放；长度上，要控制的恰到好处，太短让人意犹未尽，太长使人产生厌倦，根据教学经验和实际效果，一次视频播放一般控制在10分钟左右。[4]

2 资源的分类

视频教学资源的分类，在视频教学资源建设中起到了系统化作用。视频教学资源的分类需要把握好分类标准，完善好分类归档。

2.1 分类的标准

由于每个视频教学资源所蕴含的教育意义不尽相同，必须对视频教学资源进行分类整理，这样才能最大限度的发挥视频教学的优势，满足不同教学目标的教学任务。不同的标准产生不同的分类，而有时候同一个视频资源，可以符合多个标准；这时候，判断的最根本的标准就是两个“意见”。即中共中央国务院印发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。

详细的分类可以参照不同的具体标准。如按照视频资源类型划分，可分为新闻类、纪实类、访谈类、调查类、纪录片等；按照视频资源年代划分，可分为古代、近代、现代；按视频资源国别划分，可分为中国、其他国家；按视频资源题材划分，可分为历史、人物、军事、探索、社会、时政等；按视频资源人物划分，可分为伟人、普通人；按照视频资源所属课程划分，可分为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》；按照视频资源所蕴含的教育意义划分，可分为理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、法律素质教育、社会主义核心价值观教育、人文综合素质教育等。在思想政治理论课的实际教学过程中，运用比较广泛的是根据所蕴含的教育意义来划分视频教学资源。

2.2 分类的归档

视频教学资源分类完成后，为了方便管理视频资源，同时也是为了提高应用视频教学资源的效率，建立条理清晰、逻辑分明，方便快捷的视频档案索引显得顺理成章。视频档案一般按照以下要素建成，详见表1

表1 视频教学资源档案

通过把视频教学资源分类归档，形成不同的子系统、子文件夹，这样按照不同的标准，可以高效快捷的找到相关的教学视频，从而使视频教学资源的应用更具有规律性。

需要注意的是，相对纪录片、纪实片，影视片因其故事性，情节性和画面感，以及参演的明星效应更能吸引学生的眼球，因而在资源的选用上受到部分教师的青睐，如《甲午海战》、《建国大业》、《建党伟业》，这类影片与视频教学资源的精确性之间还是有一定区别的，要特殊对待，进行有选择性的放映。一般选用原则是教师介绍，强调其艺术性与观赏性，建议学生课后自主观看。[5]

3 资源的管理

视频教学资源的管理，在视频教学资源建设中起到了关键性作用。视频教学资源的管理需要建立好视频目录，管理好视频资源。

3.1 建立视频目录

视频教学资源目录，是根据视频教学资源的档案身份，按照一定的次序编排而成。在多媒体技术与现代信息技术的支撑下，在学校的制度保障和资金保障的支持下，视频教学资源的建设有了强有力的支撑平台，在这个基础上，构建基于Web网络的高职思想政治理论课视频教学资源库势在必行，这同时也彰显了思想政治理论课建设的网络性与时代性。以本校在建的视频教学资源库为例，在完成登记注册之后，可以非常方便的进行资源检索，这是视频教学资源在应用方面的核心功能。系统检索大致分为：有明确检索目标时的字母检索、类型检索、主题检索、课程检索、章节检索等；没有明确目标检索时的模糊检索。

3.2 加强资源管理

视频教学资源管理，是制定视频教学资源的获取、分类的基本标准，然后按照这个标准对资源进行统一管理。视频教学资源的有效管理是顺利开展视频教学的关键。在思想政治理论课视频教学的实践中，不断的总结和归纳，剔除出效果不佳的视频教学资源，甄选出效果优秀的视频教学资源。在视频教学资源的时间跨度上，需要及时的更新，去除老旧的视频，保留经典的视频，更主要是增添最新的视频，从而保证视频教学资源的针对性、经典型、以及时代性等。

4 小结

对于视频资源的本身而言，它是充实教学内容的一个重要手段；对于视频教学的方式而言，又是改进教学方法的一个重要举措；对于视频案例的模式而言，还是创新教学模式的一个有益补充。随着互联网的迅猛发展、多媒体技术的普遍应用以及广大“90”后学生的时代特点，如何选取合适的视频教学资源应用到实际教学中，是充实教学内容，改进教学方法，创新教学模式，增强高职思想政治理论课教学实效性的有益尝试；是追求教学艺术、实现高效教学的必然要求；是高职思想政治理论课教学改革创新的积极实践。本文从高职思想政治理论课视频教学资源的开发建设为切入点和载体，探索增强高职思想政治理论教学实效性的途径与方法，力求能为深化高职思想政治理论课课程改革献出思政工作者的应有之力。

[1]赵春梅.视频资源在高职思想政治理论课教学中的应用[J].继续教育研究,2011,(10):160-161.

[2]赫鹏飞,刘晓慧,方合林.思想政治理论课视频案例教学的辩证分析[J].学校党建与思想教育,2011,(2):43-44.

[3]黄俊华.高校思想政治理论课视频短片库的建设与运用[J].广东水利电力职业技术学院学报,2013,11(3):56-58.

[4]舍娜莉.高校思想政治理论课多媒体教学视频资料选取问题的探讨[J].中国现代教育装备,2012,(9):78-80.

[5]郭学勤.论影视资源在高校思想政治理论课教学中的运用[J].宿州教育学院学报2011,14(1):159-162.

责任编辑：邓荣华

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2014-04-18

本文系沙洲职业工学院2011年校级教育科学资助课题《高职院校思想政治理论课实践教学创新研究》（编号：2011 2000005）的阶段性成果。

张 玉（1979-），男，江苏张家港人，沙洲职业工学院思想政治理论教研部讲师，硕士。研究方向：思想政治教育。